区域活动中教师可以运用哪些方法进行评价

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1、区域活动中教师可以运用哪些方法进行评价着幼儿教育改革的不断深入以及对幼儿自主学习重要性认识的日益加深，集体教淫模式不再统一于幼儿园教育活动形式，区域活动作为实施个别化教育的重耍组织形式越來越受关注……区域活动的内涵区域活动是指在一定的教育思想指导下，由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等，让幼儿自由选择活动内容，通过操作、摆弄、发现、讨论、拼搭等活动来获得知识、发展能力的一种教育形式。区威活动是近年来幼儿园广泛采用的一种活动形式；区域活动是以个别化的教育形式尊重幼儿的个性差异，满足幼儿个体发展的需要，

2、培养幼儿的主动探索精神，发展幼儿能力的一种教学形式。此外，我们还认为区域活动为儿童提供了发现和发展个性潜能的集会，是他们能够建立适合于自己的发展模式，包括利用口己的长项，弥补自己的不足，从而对自己树立起信心。区域活动是教师利用游戏特征创设环境，让幼儿个别或小组的方式、口主选择、自主操作、探索、学习，从而在和环境的相互作用中，利用和积累、修正和表达自己经验和感受、在获得游戏体验的同时、获得身体、情感认知及社会性各方面发展的一种教育组织形式。区威活动具冇自由性、自主性、个性化和指导的间接性等特点。喜爱活动是幼儿的天性

3、，而寓教育于多种活动Z中，是学前教育的重要特征之一。近年来，幼儿园中开展的区域活动是针对幼儿的特点所采用的i种行之有效的教育形式，它在促进幼儿身心和谐发展方面起到了重要的作用。但教师在幼儿园区域活动中角色往往难于准确把握，教师指导间接性的特点容易被忽视,区域活动的教育价值没冇发挥出来。二、区域活动中教师指导存在的一些问题虽然部分教师认识到教师指导的重要性,并努力去做好，但因多方面原因，其指导存在一些问题。1.指导过程缺乏互动在区域活动过程屮，教师冇一手包办的倾向；本来是孩子为主角的区域活动,教师成了主角，孩了成了

4、被动接受的角色。虽然我们都知道要“多给孩了一点空间”，但在具体指导屮，我们会不知不觉地变成一种灌输。教师太主动了，必然使幼儿学习变得被动，缺乏主动参与活动的兴趣，造成幼儿更多依赖教师，独立性较差。如果老师教的多多的，填得满满的，孩子们就失去了自由的空间。相反地，当我们给幼儿更多的自主发展和活动的空间，不断发挥区域活动的实效性，使每个区域活起来，孩子们就能积极参与到活动屮来，与教师产生互动。1.存在着强制性指导在区域活动开展过程中，教师会冇生駛而又突儿地介入活动的情况。教师在介入前，并不了解游戏的进程，也未取得幼儿

5、的同意，擅自强硬介入，打断了幼儿的自主游戏，这只能凸显教师在活动中强制性的指导地位。而实际上，这样的指导，教师本身的目的性也不明确，效呆也可想而知，教师成为区域活动屮不受欢迎的人。如杲是这样的话，教师应尽量不打扰幼儿的活动，在娃娃家外围做观察，等幼儿冇需要时再介入也不迟。2.存在消极指导的现象一部分教师把区域活动等同于口由活动，教师借此机放松口己或打发时间，让幼儿随意玩，没冇教师的参与、指导，区域活动完全成了一种无目的、无计划的肓目活动；有的教师在活动中一头扎进某区域中同幼儿一起玩了起来，忘记了自己还冇组织指导的

6、身份，忽视了对其他区域的指导。作为教师应该明确，开设活动区和投放材料的口的，并不是为了解放教师减少幼儿打闹，而是给孩子提供更大的个性发展空间，也就给教师提出了更高的教育素质要求。3.对孩子的鼓励不够孩了的发展有其规律性，但每个孩了的发展是存在茅异的，如：个人的能力、兴趣、学习方式等各不相同。比如冇的孩子在集体活动中就能获得各方面的发展，有些幼儿的发展则要通过教师与幼儿的单独交往来实现，还有的幼儿则是在自己不断的探索活动中，或者是与同伴的交往过程中获得。教师如果对不符合自己要求的孩子过多苛责，孩子会有挫折感，容易气

7、馁；这会导致某些孩子游离于区域活动Z外，区域活动反成为孩了的负担了。4.缺乏指导的策略由于缺乏对区域活动指导策略的重视，教师有吋不知如何有效地帮助幼儿进行活动，缺乏相应的指导策略。区域活动教师置身参与和孩子们共同活动的少，走走看看巡视的多。而月•教师未能注意观察了解幼儿的活动情况，兴趣点所在，指导随意性大，不了解孩了已有的经验和水平，只是看着他们在安静地摆弄物品使得木该发生的教育过程被失落；“区角”成为孩子们打发吋间的地方，区域活动流于形式，达不到应有的教育价值。对区域活动屮捉高教师指导方法的一些建议区域活动中的

8、指导是一种隐形指导，既要发挥孩了的主动性和创造性，又要适时地提供帮助和支持，需要很高的指导技巧。教师可以利用“游戏介入法”、“材料提供法”、“语言指导法”来参与游戏，了解幼儿游戏的情况和需要，给予有针对性的指导，以提高幼儿游戏的水平。游戏介入法是指教师以游戏者的身份利用“平行式介入”或“交叉式介入”的方法参与幼儿游戏，从而起到指导游戏的作用。材料提供法是指通过提供材料来促