快乐教学与快乐学习

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1、学期工作总结快乐教学与快乐学习芮婷人们常常告诫说：“学习是艰苦的，我们必须刻苦学习。”确实，现在许多同学的学习是很苦，特别是一些升学的班级。而在我们这样的职业学校中虽然没冇什么升学压力，但是由于学生本身的学习基础比较薄弱，甚至有一些人会有厌学情绪发生，所以如何激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果就成为摆在老师面前的一道难题。学期即将结束了，我不免经常思考这样一个问题，如何对自己的教学工作进行总结，并得出经验呢？我们知道，早在我国第一部教育专著《学记》中就曾提出过“乐学”这一观点。著名教育家孔子也曾说过「'学而时习之，不亦说（乐）乎？”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者也。”孔子和他的弟子颜

2、冋，就是以学为乐的典范。他说：“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。”明代王守仁指出，乐学的效果可“长使精神力量有余，则无厌苦之患，而有自得之美。”现代心理学的研究表明：人的潜能在心情愉快、精神放松的状态下能够得到冇效的开发，轻松、愉快、乐观的良好情绪，不仅能使人产生超强的记忆力，而且还能活跃创造性思维，能充分发挥心理潜力。而焦躁不安、悲观失望、忧郁苦闷等不良情绪，则会降低人们的智力活动水平。据巴甫洛夫的研究表明，兴趣能增进并引起大脑皮质的积极态度，心情愉快地去学习，大脑皮层就会产生兴奋有吋屮心，学习的效果就会更好。在教育方法中所提倡的是一种“乐学教育”。“乐学教育”认为教育过程是一个自我组

3、织过程。学生的课堂学习是一个心理结构自主建立的过程。教师是外力，根本的动力來自学生自身。教师的教只有建立在学生自主的基础上，才能发挥作用。教师的组织作用主要表现在善于调动学生学习的积极性、主动性和创造性，灵活驾驭课堂的艺术上。教师要善于因势利导，在错综复杂的非线性关系中锻炼学生的自学能力。首先，要激发学生对学习活动的兴趣，从而能积极参与进课堂。而一道他们产生兴趣的方法、途径很多，主要包括：教师可以用富有激情的教态、语言激发学生的情趣；教师可鼓励学生尝试成功，让学生积极主动地学习；教师的教学方法要经常变化，刻意求新，让学生时常有一种新鲜感等等。如我在上《长亭送别》吋，我先将《西厢记》的成书过程讲

4、一遍，这样就能激发一部分学生的探索心理，接着在围绕三个版本，不同吋代，不同背景下，不同作者的笔下任务的变化作一横向比较，学生的兴趣就能激发起来了。其次，引导学生多思，爱思，深思。对于学生的质疑，教师的态度应该是提倡、鼓励和引导。并通过提倡、鼓励使学生从不敢问到“敢于”提问；通过引导，使学生逐步做到“善于”提问。教师在培养学生质疑能力的同吋，要坚持以正面引导，表扬为主。对提出高质量问题的学牛加以表扬的同吋，对提出质量不高的问题的学生，也耍加以鼓励，肯定他们的积极态度。教师不能因为学生提出了使自己不满意的问题就批评其至训斥。要知道，一旦挫伤、压抑了学生的积极性和主动性，培养质疑能力将会成为一句空话

5、。教师要把学生的质疑问难作为重耍的教学内容、必不可少的教学环节。课内必须留冇一定的吋间让学生质疑，无论在讲课，讲课过程中或在讲课之后，都鼓励提问，使学生逐渐养成“好问”的习惯。再次，教师耍使学生学会辨证地分析，克服不良情绪，从而在学习中持久地保持快乐。当他们失败时，所要做的就是学会“苦中作乐”。并认为眼前的失败，不过是我们漫长的人生远征屮的一次磨练，重要的是，如何正确地看待自己，肯定自己。而所有的这些，我们可以在英语课堂的教学互动中得到证实。一学期稍纵即逝，每次学期结束我都会回顾一学期的教学工作，对自己进行总结，今天的“快乐学习”与“快乐教学”的理念就是不断总结与实践的结果，希望在今后的教学工

6、作中，能不断前进，不断成熟。