汇报材料(20160309一中)_工作总结汇报_总结汇报_实用文档

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1、创新评价方式打造人才高地郑州一中国际航空港实验学校郑州一中国际航空港实验学校关于评价改革工作的汇报郑州一中国际航空港实验学校承建于2010年，她是郑州一中的直属初中部。文化传承和教育教学管理和郑州一中是一脉相承的。我们教育教学的理想是“海阔天高，鱼跃鸟飞”，办学理念是“培养口主精神”，学校的教育文化就是“爱与善”的文化。在这样的文化氛围中，学校的一切教育教学活动都是向着这三个方面努力的，评价也是这个教育教学活动中不可或缺的一个环节。文化是学校的土壤，课程是土壤里生出的根脉，评价便是引导和呵护这根脉生长的空气和养分。评价的作用：一是对学生进行教育和矫正，

2、既是评价，便有标准和准绳，因此在制定标准和准绳时就要慎之又慎，以促进学生的品质和行为进行改善，是学校进行评价的唯一目的。评价对学校的第二个B的即反思教学，从评价过程当中看到的一些问题促使我们进行反思，反思我们在教学方法和教学效果上能否不断提升。小到对孩子的一个微笑，一个眼神，大到操行等级A、B、C、D的评定，期末试卷上乃至中招试卷上的分数，学校里的点点滴滴皆离不开评价。一、评价的类型（一）学生学业质量评价学业质量评价的目的是为了发现学生在学习中存在的问题和不足，衡量自己的位置以确定自己下一步的目标；对于教师来讲是为了发现教学过程中的问题，之后采取切实可

3、行的措施加以改进，不断完善。为了全面了解我校生源水平和教育教学水平现状，在每届新生入学时组织入学考试，学期中参加学区考试、集团考试和兄弟学校组织的联考，以便全面把握学生在港区、集团、郑州市的水平层次，查找茅距与不足，准确对症，施以良药。学生的学业质量评价表现形式多以分数形式体现出來，学校会给每位学生反馈他的班级名次和学校名次，以便改进。（二）学生综合素质评价我校通过体能达标测试、系列主题活动、校本课程的实施和全程监控，以此为依托，在过程中生成对学生品德发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成等方面的评价。1、六维度综合素质评价根据国家要求，从道德素养、学习

4、能力、交流与合作、审美与表现、运动与健康、创新与实践六个维度对学生每个学期进行综合素质的评价并汇总成最终初中的综合素质评价。2、身心发展评价我们每年通过体能达标测试，对学生的身体健康进行评价，督促学生加强体能训练，达到身心健康发展的冃标。3、品德成长通过持续开展“我要做文明生”活动，以及在活动中学生说文明话，做文明事的能力來不断反馈学生的品德成长。4、兴趣特长养成我们形成了校木课程体系，并且在校木课程中关注和评价学生兴趣特长的养成过程。如“社会精英进课堂”、军训课程、小升初衔接课程、开放图书馆、阅览室、形体室、心理咨询室等，通过跟踪记录学生的表现，和通

5、过在这些课堂上对学生做出的点评、总结、表彰或批评来对学生进行过程中的评价和教育，以引导学生拓展视野、养成良好的自主习惯、实现小升初的顺利过渡、尽情享受美好的校园生活。二、评价的呈现方式（一）学业成绩学业成绩常以分数形式呈现，但国家要求我们应慎重对待考试结果，所以我们采取灵活反馈的方式对考试结果进行反馈，促进学生在原有水平上的不断发展。（二）记录用记录来作为评价的主体，是一个细致而漫长的过程，但也是一个最卓有成效的过程，在这个过程当中可以明显看出学生的成长，引发学生的自我评价意识和自我成长意识。我们的记录主要有以下的三种形式。1•语文诵读、英语口语测试。

6、每学期进行三次（期初、期中、期末）诵读展示，记录学生的成长轨迹；每学年举行一次大型的经典诵读（或经典颂演）活动，如千人颂演《弟子规》。2•学生成长档案人成长留下的足迹有时深，有时浅，但一定是连续的。父母对每个孩了來说是终身的，而老师不是，每个老师仅仅是为学生的成长送上一程。为了改变只关注学生学业成绩的单一总结性的考试评价方式，我校建立学生成长档案袋，着眼于充分全面了解学生，帮助学生认识自我，建立自信，关注个别差异。学生成长档案主要是以激励性评价为核心，激发学生积极参与的兴趣，同时促进学生的自我评价，使学生的自我教育成为可能。学生成长档案记录着学生成长的

7、足迹，既讣学生通过对比看到自己的进步，获得成功的体验，又作为教师对学生进行全面评价的参考。3、经典阅读成果。时光雕刻经典，阅读改变人生，书写记录感动。日前，语文阅读课出版了《阅读课系列成果之我手写我心》一书，书中学生畅谈阅读经典的心得与感受，文字可能稚嫩，想法或许天马行空，但是都是他们对这个世界的自我认知和独立判断。阅读课系列成杲之二——“群英杯”辩论赛经过三次录制，也已经刻成光盘，记录着选手们的风采。4、学生评语。我们对学生的期末评语进行了三人改革。一是变“第三人称”为“第二人称”。第二人称较之第一人称要亲切得多，它不但拉近了师生的情感距离，更像是老

8、师与学生在面对面的谈心，让学生容易接受，从而使学生产生一种“亲其师，信其道”的感觉。二是变“一