第五章 诗歌的鉴赏(1)

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1、第五章诗歌的鉴赏第一节语言的感受1、授课班级：全校04、05、06级各专业2、使用教材：（1）自编讲义（2）曹保平主编《中国古典诗词赏析》海拉尔内蒙古文化出版社20062版（3）朱光潜著《诗论》桂林广西师范大学出版社2004年（4）王力著《诗词格律》北京中华书局2000年3、授课时数：2课时4、先修课程：大学语文5、授课内容：第一节语言的感受(1)鉴赏与审美想象（2）鉴赏与语言感受6、课时分配：授课内容共2点，各用1课时。7、教学设想：此节所讲内容为学生第一次接触，且需运用古代文学理论，学生以前没有接触过，理解起来有一定的难度。老师的责任就是通过课堂讲授，运用古代文论

2、的原理来对具体作品进行分析，重在方法的传授，从而让学生理解掌握，故用2课时来讲解；学生如想作进一步的了解，可课外阅读有关专家学者的鉴赏性的文章。此章的授课内容很重要，它是我们这门课的核心内容。8、教学方法：因所讲内容有一定的难度，故而授课内容则重对作品的分析，并提出问题，引导学生积极讨论；课堂上引入文献资料，以古人的理论来印证讲课内容，扩大学生的信息量，其目的是引导学生如何去查寻资料.。学生应课外阅读学者有关的古代文学理论的专著、论文，结合古典诗词原作，以便较为准确地理解此节内容。课外阅读书目见下：[1]张文勋著《诗词审美》昆明云南人民出版社2005年[2]叶嘉莹著《

3、好诗共欣赏》北京中华书局2007年[3]蒋均涛著《审美诗论》成都巴蜀书社2003年[4]俞平伯等著《唐诗鉴赏辞典》上海上海辞书出版社2004年思考练习题：（1）什么是审美想象？(2)为什么在文学鉴赏过程中一定要有审美想象？（3）读者在文学鉴赏活动的作用如何？有何特征？（4）古典诗歌的语言有何特点？(5)为什么对古典诗歌的鉴赏首先是对语言的感受？9、教学步骤：(1)导语：回忆上次课的主要内容；（2）导入此次授课内容；（3）按照授课内容依次讲授。10、教学目的：通过此二节课的教学，使学生对中国古典诗歌鉴赏过程中的审美想象作用有一个清楚的认识；对诗歌语言的特点有一个清楚的认

4、识，对诗歌语言感受的重要性有一个清楚的认识以便能更准确地赏析古典诗词。11、教学要求：应认真阅读有关古典诗词鉴赏的文章，并能对具体的古典诗歌作品进行鉴赏，以便更好的理解此章内容；课堂上作好笔记。12、教学重点：本节教学的重点是：如何对古典诗歌的语言进行具体的感受。13、教学难点：准确理解审美想象的内涵及其作用。14、教学手段：本人以为，文学类课程的讲授，不宜多用多媒体，这不利于学生的积极思考，故而本课程主要以教师的讲述和板书为主，学生做好课堂笔记。15、课堂提问：(1)什么是诗歌的语言？它和日常生活的语言的区别在哪里？(2)　读者在文学鉴赏活动中为什么不是被动而是主动

5、的？(3)什么是“诗眼”？(4)　诗人在诗歌创作中为什么要把语言写得“陌生化”?16、作业布置：思考练习题中的第3、5题。第一节语言的感受一、诗歌鉴赏中审美想象的作用一首优秀的诗歌作品，给读者所提供的是一个多层次的结构︰在确定的框架之外，还有许多不确定的点；在有形的内容之外，还有许多无形的暗示。因此，在鉴赏的过程中，读者仅仅知觉有形的内容和确定的框架是不够的，还需要通过想象，对无形的暗示予以发掘，使那些不确定的点能够明确化。这正如法国伟大的作家巴尔扎克在其名作小说《幻灭》中所指出的那样︰“真正懂诗的人，会把作者诗句中只透露一星半点的东西，拿到自己心中去发展。”那么，“

6、拿到自己心中去发展”是何意？这就是诗歌鉴赏活动中的“审美想象”。所谓的“审美想象”，就是审美主体(读者)根据诗歌作品所提供的信息，调动自己的表象储存，在头脑中建立起相应的形象的心理过程。这是鉴赏过程中最需要投入全部心智，最富有创造性，也是最能够集中地获得审美享受的重要环节。鉴赏与创造的距离并不象一般人所想象的那么远。在文学鉴赏活动中，读者并不是被动地接受作品的信息，而是在一定的程度上也参与了产生新的信息。有人就认为︰伟大的艺术作品在它完成的时刻，只是一颗种子；只有在适宜的条件下，才能在读者的心中长成参天大树。这实际上是强调了读者的重要性。然而，读者的审美想象毕竟不同于

7、诗人的创造想象。这是因为，诗人的创作是由内而外，即是由内在的激情外射为具体的意象，因而其想象的天地是极为广阔的，几乎不受什么限制。而读者的审美想象则不然，它是一种有所依傍的想象，要受到鉴赏对象的制约。这种审美想象是以再造想象为主，同时也包含有一定的创造想象的成分。审美中的再造想象，主要是指读者在文学鉴赏活动中，根据诗歌作品所提供的语言符号进行解读，在自己头脑里浮现出相关的审美意象，从而进行文学鉴赏的。下面我们以一首诗歌作品为例来展开谈谈︰唐代诗人杜牧有一首诗《清明》︰“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。”这是一首脍炙人口