毕业论文[1]新改

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1、创新教学在初中语文课堂教学中的运用03中成本一班刘大猛摘要：在初中语文教学中，教师通过营造自主创新学习的氛围，设置自主创新学习的情景，拓展自主创新学习空间，可以有力的培养和提高中学生语文自主创新学习的能力，增强对于语文学习的兴趣。关键词：自主创新语文课堂教学二十一世纪是信息社会，教育肩负培养社会人材的重任。以人为本，以学生发展为本，弘扬学生主体精神，让学生主动参与，主动探索，自主学习，在参与中开发学生潜能，焕发学生活力，提升学生价值，培养学生自主探索，勇于创新，勇于实践的意识和能力，是新时代向教育工作者发出的呼唤。8目前，在课

2、堂教学中，教师的教法与学生的学法还是十分陈旧，课堂教学满堂灌和满堂问式的现象比较严重。教师在那里照本宣科，学生在那里昏昏欲睡。陈旧死板的教法使老师教的乏味，学生学的无兴趣。再说学生这方面，大量抄写，埋头题海，知识与思维割裂，与生活脱节，成为不能掉转的负担，试问，这样的教学方式怎能为社会培养出大量的栋梁之才呢？经过两年的专业理论学习，联系以往的语文教学实际，我认为，激发学生的参与意识，培养学生的自主创新能力，才是解决问题的唯一办法。一、营造氛围，奠定自主创新的基础。1、建立良好的师生关系。在应试教育中，语文课堂教学的空间几乎被教

3、师所占尽，所有的答案几乎被教师的“标准”所垄断，所有的异议几乎被教师的斥责所否定。这样虽然提升了教师的所谓“权威”，但师生之间形成了一个厚实的隔膜，学生对教师敬而远之，甚至惧怕。在这样的氛围中，学生的学习语文必不会积极主动，更不会有在教师面前滔滔不绝陈述己见的教学境界，自然也不会有自主学习的机会，更难说去创新了。因此教学中，教师首先应放下架子，降低学生的畏师心理，以参与者、服务者的身份去鼓励、诱导，去创设自主学习的氛围；其次，教师应走近学生，谈学生想谈的问题，说学生想说的话题，玩学生想玩的游戏，在与学生长期的交往中，让学生走近

4、老师，与老师建立良好的师生关系，朋友关系，营造出和谐氛围。师生关系融洽了，学生的主体性才有可能得以体现，学生的自主性才能在课堂教学中、日常生活中勇敢地、尽情地发挥语文素质。在一次作文课上，我让同学们窒息观察了一株生长在教学楼二楼阳台上的向日葵，并让同学们发表自己的意见，一次写一篇作文。同学们发言非常热烈，有的说，“8向日葵高高在上，脱离了它的集体，脱离了养育他的土地，不会结出果实”;有的说，“向日葵能耐艰苦的环境中生长，精神可贵。”突然，一位同学站起来问我，“老师，你认为做一件事是重视他的结果呢，还是重视他的过程？”听到这里，

5、我非常吃惊，他才是初一的学生啊！能提出这个问题不简单。而且敢于向老师发问，就更难能可贵。我及时的引导同学们对这一问题展开讨论，并称赞了他的举动，而且鼓励大家向他学习。学生们的学习热情更加高涨了。2、尊重学生的两种权利。a.平等权。学生在校，应不论资质，不论功过，一视同仁，享受平等待遇。这种平等不仅是生生平等，更重要的是师生平等。学生只有在民主平等的氛围里，才能充分展露个性，发展自我，真正实现自主学习。b.辩论权。学生的辩论权首先应是自我辩护的权利。学生是个生动活泼的群体，有着丰富的内心世界，即便是面对最简单的问题，也有可能产生

6、众说纷纭的结果。作为教师，切不可无视甚至扼杀他们的观点，而应给予他们自我辩护的权利，诱导他们去发现问题，解决问题。学生的辩论权，其次应是生与生、生与师之间的互辩互论权。只要自己认为有话要说，不管师生均可陈述看法，不论批评或表扬，不论对与错，论者与被论者均应得到尊重。这样，学生的主体性才能发挥，创新学习空间才能拓展。二、创设情景，激发自主创新学习的兴趣8学生自主创新学习的氛围有了，为学生创新学习空间的创设提供了强力保障，但学生毕竟是个尚待发展的群体，持久力、自控力、注意力均比较弱，因此，具体教学中，还应创设情景，让学生积极参与到

7、课堂中，从而激发创新学习兴趣。1、学生参与课堂提问，激发自主创新意识。按照系统论的观点，在教学活动中力求使教学过程主要素之间以及教学过程与教学关节之间，始终处于一种协调平衡的状态，从而提高教学质量。培养学生的创新精神和自学能力，才能使学生的基本素质和个体品质得到全面协调的发展。课堂上，教师让学生明确学习目标后，就宛如树立了醒目的靶子，为教学指明了方向。然后，可以引导学生自学课文，并紧扣目标提出自己不理解的问题。学习中，提出一个问题往往比解决一个问题更重要，学生直接参与问题的设计，不仅能学到好多不明白的知识，而且还能激发学生的发

8、散思维。例如：学习王力教授的《和青年同志谈写信》一文时，有一位同学提出了如下问题：给父亲写信，信封上也称“先生”、“同志”吗？给远在他乡的亲人写信先介绍家中情况，是不是拐弯抹角？当然，有时也会出现“卡壳现象”。此时，教师应在“导”上下功夫，采用讨论、争论、辩论的学习方式，鼓励