有效的激励促进学生的数学学习

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1、有效激励促进教学——谈数学课堂师生交流氛围的创设开化中学丁卫民【摘要】数学课堂上常会出现老师的“一言堂”，师生之间缺乏有效的沟通、交流。根据数学学科的特点，结合自己的体会和教学的感受，在本篇中从心理引导、情境创设、教师魅力、语言激励四个方面进行一定探索，在新课改教学实践中去改变这一不良现象，促进教学。【关键词】现状分析解决策略激励赏识场景展现：在一节高中数学的课堂上，老师提出一个问题需要学生回答解决，可能出现：场景一：万籁俱静，当老师看向学生的时候，大部分的学生都默默的低下了他们的头；场景二：一个学生鼓起了勇气举起手，但是回答错误，马上老师就提出批评，常用语：1、怎么这么简单都不会，上课听

2、什么的；2、你现在听的是什么，这个问题小学生都会回答；3、你给我站着，好好反省直到下课；4、一看你就知道回答不出来，果然不出所料。场景三：老师亲自点名，点到的同学站起来要么保持沉默，要么说不知道，最后解答问题的任务重新回到了老师手里，老师只能是无奈的摇头深叹。相信看到这些情景的老师都不会感到陌生，甚至很多老师都深有感触。老师们深深地感叹：现在的课真难上；现在的学生难教，不会配合；现在的数学课不要说搞什么素质教育、什么新课改，连最传统的应试教育都对付不了，真是一代不如一代。我们不禁呼喊：现在的学生难道真的是我们老师想的这样不堪，这样的教育真的是我们提倡的教育吗，以这样的教育能够培养什么样的人

3、才呢。我们不禁感到悲哀。更会提出：这样的现状到底是学生的责任还是老师的责任，还是家长、学校、社会的责任。这的确值得我们深思，顺着新课改的改革之风去思考去解决这一严峻问题。问题分析：其实从上面的课堂场景我们也能看出点蛛丝马迹。也从学生那里观察、了解、调查到这样的情况主要有：高中生正值青春发育期，心理特别敏感、自尊心特别强，他们首先把自己放在一个能保护好自己自尊、不受到伤害的前提下再来处事，不喜欢出头不愿意出头。认为回答问题就是出风头，既傻又幼稚。特别是受到挫折后更是如此。也就是我们所说的心理问题。另外一个角度来说，作为老师，他不是一个圣人，在教育行为上或多或少都会有出现失误，在一定程度上影响

4、了学生的学习的积极性，特别是一些老师言语上的偏激或者对学生的一些不好的看法而影响了判断，在教学过程中缺乏良性的激励评价或者说评价不适当比如在人格上的伤自尊的评价也往往容易把学生在学习上推到教师的对立面上。还有一种情况，有很大一部分学生在学习上受到老师人格魅力上的影响。有一句话说的好，有什么样的老师就有什么样的学生，学生的学习犹如我们在就餐时候就菜吃饭一样，学生喜欢什么老师对某门功课的学习兴趣就特别高，反过来说，不认可的老师那么那门功课的学习就缺乏兴趣。从某些方面来说教这样的学生也特别考验老师的人格魅力和教育水平。解决策略：解决这一现状，特别是针对一个群体的学生而言，采取的措施不可能有一促而

5、就、立竿见影的效果，需要老师耐心、细心的引导，需要家长的鼓励与肯定，需要给他们一定的氛围和成就感教育。根据数学学科的特点，结合自己的体会和教学的感受整理成菜单形式介绍给大家，希望给象我这样的年轻教师一点借鉴。菜单一：从心理角度去引导。高中生是一个特殊的群体，从身体发育的程度而言也的确是承认了，但是他们心理还没有成熟，他们从心里渴望被人理解、渴望长大、渴望自己象一个成人那样被看待，这就构成了他们是一个活跃的矛盾有机体。一节数学课上的成功，要有效果离不开学生的配合和教师精心的备课，而前提是师生之间亲密无间的沟通和理解。要达到这一步就必须让学生完全的释放自己，作为老师在课堂上应该让学生感受到勇于

6、回答问题这个行为是值得赞赏的、肯定的。用疯狂英语的宣传者李阳来说：秀出你自己，不要太在乎别人的感受。对于学生的回答不管是对还是错都必须给予明确的态度。如果是对的，那应该毫不吝啬的用一些肯定的、赞赏的语言进行表扬。而且表扬要有气势，如果能表扬到这个学生的脸红程度，表扬到每一个学生都热心沸腾，那这个表扬就是成功的。对于他会有着非常大的影响同时也影响着全班的学生。这样的表扬使他们的心灵在赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有信心。如果回答错了，在指出他的问题同时还应该肯定他的勇气和敢于承受挫折的精神。这样在课堂上就形成了一种积极参与、培养思维的良性循环。这样他们就脱离原来的误区，积极的参

7、与到学习讨论中去，对于他们的学习有着根本的转变。菜单二：情境氛围的创设。高中数学相对于其他门学科而言相对比较抽象，同时也注重系统连贯性的学习。要使每一位同学都能够全神贯注的投入学习中去，不仅需要老师认真的教，还要有技巧的教。数学的教学课型主要有：新授课、习题课、复习课、研究性学习课等。对于不同的课应该采用不同的授课模式加以吸引学生的学习兴趣。比如在新授课时可通过介绍数学家的成长及论著或者阐述著名的数学史实等，一方面可以开