推荐书《上学的烦恼》(刘蓉)

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1、书名:《上学的烦恼》作者：达尼埃尔·佩纳克 本书的作者佩纳克就曾是一个地地道道的差生，他以亲身经历和教学经验告诉我们：差生才是最正常的学生，差生才能充分证实教师的职能，因为什么都要教给他们，要从学习的必要性教起！差生或者坏学生，让老师们烦恼透顶，令父母们痛心疾首，但大人们却不知道，坏学生有着自己的一个世界。这个世界里什么都有，像跳蚤市场一般混乱，却处处与学校里教的那一套相对抗。小时候的作者曾经用了一年时间才记住字母a，他听不懂课堂上老师在讲什么，他发明各种恶作剧捉弄学监和老师，他不做功课而编造各种谎言……差生的烦恼往往要掩饰，装出一副满不在乎的样子，他们深深意识到自己无用，因而感到不

2、配别人的爱。他们根本不明白老师教授的课程，也不理解这种教育体制，只感到自己被排除在一切之外，觉得前途无望。所谓的懒惰随之而来，起哄、语言或肢体暴力，违犯纪律，学生时代十分漫长，使得这种六神无主的状态尤为痛苦难堪。　　作为教师，有时候我们无法正视“差生”这一群体并坦诚地承认他们的合理存在。 对于“差生”心理的准确把握是整本书的一大亮点。以上就是是我推荐此书的原由。附：一些书中我比较欣赏的片段（摘录）1、《孩子和老师》封拉丹的一则寓言我讲这小故事是要表明，一个愚蠢的斥责多么无用。一个孩子在岸边蹦蹦跳跳，一不小心掉进塞纳河中。除了上帝还有救命稻草，幸好他抓住了一根柳条。且说柳条救了他一命，

3、但是他还只能悬在水中。恰好这时经过一位老师，孩子就冲他连声叫嚷：“救命啊！我快要淹死！”那老学究闻声回头张望，也不管时机是否适合，就开始高声严厉地斥责：“哼！你这个小淘气精！瞧你胡闹掉进了河中！照管这种小鬼头真挨累，有这样孩子父母也倒霉！父母的苦命多叫我可怜，为孩子操心能把心操碎。”说完这番话他才把孩子拉上岸。在这里我要斥责的那些家伙，比人想象的还要多得多；所有喋喋不休的人、所有学究，所有批评家，都能从我这故事中认出本身。这三种人在当今世界所占比例都让人吃惊。造物主保佑他们繁衍不绝。无论碰到什么事情，他们只想耍一耍三寸不烂之舌。喂，朋友，先救我脱险，然后再高谈阔论随你便。 2、“那些

4、老师，他们抢占我们的头脑！”“灌输他们那些毫无用处的东西！”（一位差生的话语）3、在这个世界上，为人善良必须过点头，才可能比较善良。4、巴尔先生本人，是一位伟大的数学家吗？还有，次年教我们的吉小姐，是一位闻名遐迩的历史学家吗？再有，我复读的毕业班的老师S先生，也是一位举世无双的哲学家吗？想必如此，不过老实说，我并不知道；我仅仅了解这三人身上寄寓着传授他们课程的这种激情，他们就是用这种激情武装起来，一直下到我气馁的深底寻找我，等到我在他们的课堂站稳脚跟才放手，而他们的课堂显示，这正是我一生的前厅。他们并不是特殊关怀我，无论好学生还是差生，他们都一视同仁，并且善于激发差生听懂课程的愿望。

5、他们一步一步陪伴我们的努力，乐见我们的进步，对我们的迟缓也不丧失耐心，从不把我们的失利视为耻辱，但是要求我们很严，尤其这种严格要求是建立在他们本人教学的质量、一贯认真和慷慨的基础之上。此外，很难想象还有比他们更不同的老师：巴尔先生，笑眯眯的平静神态，就是一端数学菩萨；吉小姐则相反，应是一种陆地龙卷风，把我们从懒堕状态中拔出来，以便把我们卷进历史纷乱的课程里；至于S先生，怀疑论者的哲学教师，以尖形为特征(尖鼻子、尖帽子、尖尖突出的肚子)，沉稳不动，极有洞察力，他给我脑子留下乱哄哄的问题，到了晚上我还急切想回答。我交给他写得很长的论说，他誊为祥尽，从而暗示他更喜欢批改简洁的作业。综合考虑

6、，这三位教师只有一个共同点：他们从不放弃。他们不容我们承认自己无知。有多少回因为拼写错误太多，吉小姐让我重做作业？有多少回巴你先生见我在走廊失神，或者在自习室冥想，就给我上辅导课。“既然来到这儿，佩纳齐奥尼，我们学一刻钟数学好吗？好了，就上一刻钟……”那形象就是搭救溺水者的举动，紧紧抓住你往上拉，不管自杀者怎么挣扎，一只手牢牢揪住外套的领子，这就是我想到他们的时候，首先浮上脑海的生命的原始形象。在他们看护下——在他们讲授的课程中——我诞生为我本人：如果可以这样说的话，一个数学的我，一个历史的我，一个哲学的我，在一堂课期间，这个我有点忘我，神游体外，摆脱了自我，阻止我在课堂有实在的自我

7、感觉，直到同这些老师相遇。此外，我觉得他们有一种风格。他们在传授知识中是艺术家。他们讲课，当然是言传的行为，但是到了炉火纯青的程度，知识的传授近乎于自发的创造了。他们游刃有余，将每一个课时都变成一个事件，我们因为亲历而能牢牢记住。看来，吉小姐复活了历史，巴尔先生重新发现了数学，苏格拉底通过S先生的口述！他们给我们上的课，如同构成那天讲授内容主题的定理、和平协定或根本思想那样令人难忘。他们讲课就在创造重大事件。5、这些老师让我们分享的，不仅仅是他们的知识，甚