16《诫子书》》

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1、诫子书教学目示1•积累文言实词，熟读成诵，培养文言语感。2•反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络，学习诸葛亮严密的论证。3•通过品读课文，感受诸葛亮的人格魅力，教育学生读书修身，静心养德，做有抱负、有智慧、有胆识的人。教学重难点背诵课文，积累警句；理解主旨：勤学励志，修身养性;体会作者情感，赏析精彩妙点。导入新课教师捉问：三国时期，群雄并起，问鼎逐鹿。请问，你最喜欢哪位英雄?为什么？（通过提问调动学生的积极性，使他们的思维迅速活跃起来。）然后出示课件:杜甫《蜀相》中的诗句:三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英

2、雄泪满襟。提问，诗中写的人是谁？——诸葛亮。教师总结:千古良相诸葛亮，他一生立志“兴复汉室，还于旧都”,为此鞠躬尽瘁，死而后已;他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教,惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女的谆谆教诲。教学过程一、初读课文整体感知1.资料助读诸葛亮（181-234+,字孔明，号卧龙，汉族，徐州琅珈阳都（今山东临沂市沂南县）人，三国时期蜀汉丞和，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。在世时被封为“武乡侯”，死后追谥“忠武侯”，东晋政权因其军事才能特追封他为“武兴王”。其散文代表作有《

3、出师表》《诫子书》等。曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做“诸葛连弩”，可一弩十矢倶发。于建兴十二年（234年）在五丈原（今宝鸡岐山境内）逝世。刘禅追谥其为“忠武侯”，故后世常以“武侯”“诸葛武侯”尊称诸葛亮。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁，死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。这篇文章作于蜀汉建兴十二年（$34年+,是诸葛亮晩年写给他八岁的儿子诸葛瞻的一封家书。诸葛亮一生为国，为了蜀汉事业日夜操劳，顾不上亲自教育儿子，于是写下这篇书信告诫诸葛瞻。1.文言文基础知识重点词语解释’夫(6):助词，用于句首，表示发端。君子

4、：品德高尚的人。行：指操疔、品德、品行。修身：个人的品德修养。淡泊：内心恬淡，不慕名利。明志：明确志向。宁静：这里指安静，集屮精神，不分散精力。致远'达到远人目示。广才'增长才干。成:达成，成就。淫慢:放纵懈怠。励精:振奋神。险躁:轻薄浮躁，与上文“宁静”相对而言。治性:修养性情。与:随同。驰:疾行，指迅麵去。山岁月。去：消逝，逝去。遂：于是，就。枯落:凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处。多不接世:大多对社会没有任何贡献。接世，接触社会。穷庐:穷困潦倒之人住的陋室。将复何及:又怎么来得及。2.整体感知(1)解题：“诫子书”，

5、告诫儿子的一封家书。⑵学生听录音，完成下列任务:①标记生字注音，扫除文字障碍。②注意词句停顿。(3)学生自由朗读。有自己解决不了的要提出来大家共同解决。有在自己读的过程屮觉得需要大家特别注意的也要提出来，引起大家的关注。(4)找学生个别朗读，要求读准字音，把握好朗读节奏。其余学生认真听，作出点评。屏幕出示一些需耍学生特别注意的字的读音和节奏。(5)学生齐读全文。说明：“书读百遍，其义自见”。指导学生反复诵读课文，是文言文学习的最好的方法之一。通过范读、自由阅读、速读、指读等多种阅读方式，来指导熟读，理解文章内容，理清结构。根据

6、学生初步阅读形成的印象，口主提出疑惑，有效地利用，可以形成学生良好的阅读习惯。(6)让学生借助工具书和课下注释试着用自己的语言翻译课文，不必逐字逐句地翻译，能译出大意即可。遇到困难可与同学们交流探讨，然后找同学来说，教师注意指圧错误或强调重点难点句的翻译。(7)本文作者阐述的观点是什么？作者是从哪两方而进行论述的？提出论点一正(静)反(躁)两方面论证(治学、修身)一劝诫惜时，有所为。二、深入情节梳理脉络1.文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成才必须具备哪几个条件？找出这几个句子，再次加以品读，思考它们Z间的关系。联系

7、自身实际，谈谈感受体会。学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答;齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵。⑴立志:非学无以广才，非志无以成学。(2)学习：夫学须静也，才须学也。(3)惜时:年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐,将复何及！关系：诸葛亮主张以俭养德，以静求学，以学广才，这三者是互相联系、缺八一可的。志是成才的如捉和基础，但志向的培养又必须修养品德。备课笔记：夫君子之行，静以修身，俭以养徳。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养徳”与“静”是否有关系？明确:看似无关

8、，实则关系密切。因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。三、语言品析分析人物1.诸葛亮写这封信的用意是什么？主旨是劝勉儿子勤学励志，需从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁。2.本文就哪几方面进行了论述？这几个方面是如何