小学作文评语有效性研究提纲

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1、小学作文评语有效性研究提纲作文教学要以人为本，要立足学生发展，作文教学评语要充分体现人文精神，关注学生作文的过程和方法，真正体现课标中关于“情感、态度和价值观”方而的教学评语要求。只有这样，才能真正促进学生作文能力的发展和提高，提高学生的语文素养和作文能力，达到《语文课程标准》提出写作的总目标，也就是：“能具体明确、文字通顺地表达自己的意见。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”传统的作文评语，教师“精批细改”，高耗低效，已成不争事实。为此新课程作文评语有效性的改革势在必行。新《语文课程标准》指出：“实施评价应注意教师的评语、学生的自我评语与学生间互相评语相结合。”这就要求习作的评

2、语也要有学生广泛的参与，在评语中凸显学生的主体地位。为了在多元化的作文评价氛围中，使学生学会赏识性的评语语言，使学生的作文修改能力和写作能力同步发展，增强学生的阅读能力和评判能力，促进学生的写作兴趣和写作水平的提高。我进行了一系列的作文评语有效性的实践研究。一、改变传统单一式作文评价，实现评批的多元性。（-）合理利用下水文，直击冃标，敦促改进。（二）集体评批，群策群立，提高能力。（三）学生互批，取长补短，提高效率。教师要先讲解木篇训练重点及评细要求，明确修改步骤：①错別字、用错的标点符号，病句的修改，语句的增删，以改为主，适当眉批精彩语句、修辞下圈线标出。①文章题目的衔接与段落之间的连贯性

3、、思想内容、写作技巧的运用，阅卷的感受等以眉批为主，适当修改提示。②批改者写岀修改总评，打出建议分。③归还作文本，作者重读，思考改动的地方，体会改前改后的差别，总结得失。（四）面批面改，个别辅导，引导提点。二、改变传统被动式作文评价，实现评批的主动性。（一）让学生多思考。针对学生习作作一个人致的归纳：（1）优秀的或习作有亮点的；（2）习作存在问题的；（3）有选择地挑选几篇有代表性的作文。（-）让学生多交流。平时，我一般的做法是：（1）让学生思考的基础上自己站起来评点教师罗列出來的习作，说出修改意见或指出闪光点；（2）根据学生写作水平的层次进行搭配，组建“互动互助”作文评改小组。（三）让学生

4、多反思。具体做法是：（1）说评批感。（2）当面交流。值得注意的是，必须强调的是在整个评批过程中教师应始终发挥主导作用，宏观调控，个别辅导，并能做到适时参与。切不可撒手不管，尤其是训练初期，教师的扶持、传带更不可缺少。另外，在所有的环节结束后，教师耍进行一次抽样检查，并把检查的结果及时向学生反馈，一方面便于教师了解评批的情况，另一方面也有利于学生更认真、更热情地去参与下一次评批活动。综上所述，让学生参与评批作文，决不是为了减轻教师负担的被动措施和权宜之计，而是在作文教学中实施新课标，全面提高学生写作水平的有效尝试。经过实践，我发现这种评批方式既激发了学生的写作兴趣，又调动了他们写作的积极性，

5、作文水平有了较大的提高。本人毕业论文大体要写6500字左右，计划写11页左右，序论2页，结论用1页，本论共有2项，第一项分3到4页，第二项分3到4页。