小学数学课堂有效对话的提升

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1、小学数学课堂有效对话的提升大溪二小蒋微［摘要］对话教学是i种新的教学模式，是师生积极互动、分享知识、共同发展的过程。本文针对小学数学课堂对话屮出现的一些问题，从教材解读、高水平设问、儿童化语言、交流形式、对话能力五方面，具体阐述如何把准对话方向、提升对话品质、促进平等对话、保证全面对话、共筑课堂对话新文化。［关键词］小学数学有效对话共同发展课堂文化随着课程改革的不断深入，对话这种教学模式也逐渐走进我们的数学课堂。《数学课程标准（2011版）解读》指出：数学不应该是教师单向、独口式的教学，它是教师

2、、学生、文本之间多方对话；数学教学不仅仅表现为抽象的符号传授，更应是生动的、富于思维碰撞的心灵沟通。但是，受传统观念的影响，课堂对话暴露出不少问题，针对这些问题，笔者通过反思、观察，得出提升小学数学课堂有效对话的经验:一、深入教材，把握方向教师正确把握教学内容，了然于心，才能把准课堂对话的方向。例如：六年级下册《统计总复习》一课，一开始的教材解读，教师被书中的统计表、统计图（包括条形、折线、扇形）所吸引，所以就把精力投放在分析三种统计图上。如这位老师所愿，课堂上孩子们从人口老龄化，聊到医学进步、

3、社会保障、计划生育等问题；从单个的统计图分析，到三种统计图的优点区分……整节课满满当当。但是上课老师忽略了“分析数据，作出决定”之前述要做两件事就是“收集和整理数据”，这样才能完整地培养学生的“数学分析观念”。有了再次的解读和认识之后，教师做了如下调整:出示课前让学生进行一分钟跳绳视频，以及各牛跳綁成缔。问1男女生的跳绳成绩谁更好，怎么比？生:平均数。男生不服:用平均数不公平，男女生跳绳评价标准不一样，女生比男生略问：观察收集到的这些数据，如果要制成统计图，用什么统计图合适？生:复式条形统计图，

4、一眼就能看出男女生在各等级数量的多少。女生不服:男生总人数本来就比女生多，优和良的人数比女生多也正常啊？！师：用复式条形统计图不尽科学，用什么统计图来表示比较合适呢？男女生达成共识:用扇形统计图，它可以清楚地表示部分与整体的关系。在这个小片断的复习屮，学生经历了收集数据-＞整理、描述数据一分析数据、作出决策的统计全过程，学生不仅感受到数据的真实性，也掌握了一些收集数据的方法，感受到统计可以为人们作岀决策和推断提供依据。二、合理设问，提升课堂品质教师应在认真研读课标和教材的基础上，以生为本，设计具

5、有挑战性和思考空间的高水平问题促进课堂的有效对话。首先，问题设计要讲究由易到难，是从学生熟悉的事物、简单的问题问起，形成一个“问题串”。特级教师俞正强在教学中就设计了一个问题串，从学生司空见惯的“竖式写法”入手，到表内除法竖式，到两位数除以一位数的笔算除法,通过3个人问题的设问，引导学生讨论交流，探究“规定”背后的道理。教师抓住除法竖式的另类写法，一步一步，引人入胜。其次，很多名师课堂精彩之处就出自于学生对不同观点的交流对话。华应龙老师在《找次品》一课中提出：8个乒乓球中找一个次品(稍重)用3次

6、，9个当中找1个次品却用2次，你觉得问题出在哪？你发现8个中2次找出次品和3次找出次品的区别在哪？这让学生有了对话的欲望。最后，因为开放性问题答案不唯一，学生可以从多方面、多角度回答的问题,这样就让学生有了更多参与对话的机会。罗鸣亮老师在《近似数》一课中通过让学生猜摩托车价格：□□口□，由3、4、7、8四个数组成，省略最高位后面的尾数约是8000元。这道题有6个答案。答案一多，学生冋答正确的概率相对比较大，这样学生的对话积极性和学习自信心自然就提高了。三、语言生动，平等对话小学教育对象是一群心智

7、尚未发育成熟的儿童，尚不具备与教师平等交流的条件，所以，要使师生能平等对话，教师必须研究学生心理，使用儿童化语言。教师恰当使用儿童化语言，可以使深奥的知识变得浅显易懂，使艰苦的学习变得轻松愉悦。在这方面我觉得北京著名特级教师刘德武做得特别好，以《找规律》为例:师：猜一猜，“？”号背后藏着什么图形，你们喊一二打开！就打开好不好？师：我不敢打开了，我不知道后面是红，还是绿。师:孩子们，真正的考验，真正的挑战来到了！师:这一组比较难，我在备课时还考虑到底出不出这组规律。当规律越来越复杂时，刘老师抓住低

8、年级孩子争强好胜的心理，用充满激将、煽情的儿童化语言，一次次将学生的讨论推向高潮。四、积极交流，全面对话我们教研组做过“教师课堂提问”的专项观察，发现在课堂当中，老师对讲台左边区域的学生关注度是不够的，这是老师上课的一个盲区；其次，学生发言次数相对集中，老师把更多的机会给了优生;另外，学生课上的回答在没有小组讨论时，内容相对简短和不完整。针对以上问题，我们在教研组里展开研究。老师们觉得变换交流形式，是保证全面对话的有效途径。如采访、同桌互说、小组讨论、辩论、把答案写题卡上……这些都是老师们实践过