小学数学《克和千克2》说课稿

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1、克和千克08级初等理工07号席雪娟各位评委老师好，今天我说课的内容是人教版小学数学二年级下册《克和千克》。我从以下四个方面进行说课。一是教材分析、二是教法学法、三是教学过程、四是板书设计。首先我对教材进行分析。—、教材分析1、分析教材的地位和作用：《克和千克》位于二年级下册第六单元，本单元是学生在H常生活中已经对质量的概念有了感性认识的基础上进行的教学，帮助学生建立初步的质量观念。而在这之前学生已经学过了“元、角、分”和“米、分米、厘米”的相关知识，所以“克与千克”的学习既是前段学习方法的后继应用

2、，也是学习“吨的认识”的前捉和基础。2、教学目标：结合教材特点，根据《新课程标准》的要求，以及儿童的认知规律，我确立了以下教学目标：分为知识目标、能力目标和情感目标。3、教学重点、难点：虽然在日常生活屮，二年级学生对物体的轻重已经冇了感性认识，但是质量观念还比较淡薄，所以要想建立克与「克质量观念是具有一定的挑战性的。因此我确立以下重难点：重点：感受并认识质量单位克和千克，知道1克和1千克的关系。难点：建立1克和1千克的观念。4、教具、学具：这节课的关键是让学生建立一定的质量观念。围绕这个目标，本节

3、课的设计就立足于学生的体验和操作，结合教学过程我准备的教具学具冇：盘秤4台、天平一架、、曲别针、黄豆若干；500克食盐2袋、1千克洗衣粉1袋；各种水果、日用品若干；2分硕币若干枚。二、说教法和学法二年级学生虽然已经养成一定的学习习惯，但年龄尚小，好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我在教学中以情境教学为主，创设活动情境，让学生充分去感受、发现、获取新知。针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了启发式引导法、直观演示法、诱思探究法。这样的教法既突

4、岀了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。为了更好的突岀学生的主休地位，休现并优化多样化学习方式，让学生采用以下学法，使学生在ifi—掂、说一，说、估一估、称一称等多种形式的活动中，积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程屮感悟新知。三、说教学过程本节课我设计了四大教学环节：一是创设情境，激发兴趣；二是自主探究，感悟新知；三是巩固深化，拓展应用；四是全课总结，生成创新。在课前我设置了小调查，让学生找生活屮什么地方用到“克和T克”，目的是丰富学生的感性经验，让学生在收

5、集的过程中自然而然的了解2种质量单位的不同用法和字母表示方法。（一）创设情境，激发兴趣1、猜一猜：上课后，首先创设情境，带领学生进入超市，出示2包大小不一两样食品，让学生:猜一猜，哪袋轻？哪袋重？2、并捉问学生表示物品的轻重可以用什么做单位？自然而然的导出课题：克（g）和千克（kg）03、接着引导学生用盘秤来检验两样物品的轻重，并向同学介绍生活中常用的称。［设计意图］这一环节通过“猜一猜”的活动，激发学生对本节课内容的亲切感，吸引学生的注意力，调动学生参与活动的积极性。让学生在游戏屮建立轻和重的初

6、步感知。（二）自主探究，感悟新知这个环节是本节课的重点，乂是难点。所以分3步来实施：第一步：认识克。1.掂一掂，感受1克。请同学们也拿出1枚2分的硕币，放在手里旅一旅，感受一下它的轻重，并告诉学生这枚硬币的质量约1克，初步建立1克的质量观念。再请同学说一说，自己身边大约重1克的物品（如纽扣，花生米，黄豆等）。2.估一估，称一称，建立几克的表彖。估一支铅笔、一本练习本、数学书、一个橡皮擦等大约有多重，并用天平验证。［设计意图］这一环节主要是让学生在充分的体验、大量的操作屮初步建立起1克的质量观念，并

7、进一步建立儿克的表象。第二步：认识千克。1.旅一旅，在学生建立了对克的初步认识的基础上，引入认识“千克”的教学,让小组的每一位学生都轮流提一提，1千克洗衣粉有多重。2•数一数,说一说1千克苹果大约有儿个？1千克果冻大约有儿个？多少瓶矿泉水约重1千克？1.估一估，学生估自己的书包有多重并用盘秤验证。［设计意图］这一环节先让学生掂一掂1千克的物品，再说一说1千克物品，“抓”是对“1千克”进行初步的感知，“说”是对“1千克”的进一步体验。接着再估一估帖包有多重，以此化抽象为具体，强化学生对“1千克”的体

8、验。第三步：认识千克与克的关系。1.算一算，一包盐重500克,2包呢?（1000克）2.称一称，比一比：两包盐重，还是1千克洗衣粉重？3.通过活动相信学生便能发现：仃千克二1000克）4.议一议，什么情况下用千克作单位合适?什么情况下用克合适？把1克硬币与1千克洗衣粉同时放在两只手上，体验“克”与“丁•克”的质量区别，感悟称比较轻的物品用克作单位，称比较重的物品用千克作单位。［设计意图良使学生在比较中感觉，在感觉中进一步理解克与千克的关系。（三）巩固深化、应用拓展在这个环节我安排了