克和千克说课稿.ppt

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1、《克和千克的认识》说课稿长塘中心学校陆美华一、说教材认识两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定基础。从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，先认识克，再认识千克，然后理解克与千克的关系及知识应用。二、说教学目标①知识目标：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。②能力目标：使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量，知道用秤称物体的方法；在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意识和判断能力

2、；通过观察、操作，培养学生动手操作能力。③情感目标：培养学生自主探究、合作学习的精神，增强生活意识。三、说教学重点、难点。重点：对千克与克的认识并理解它们之间的关系。难点：是对克的认识。四、说学情学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识。质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠掂一掂来感知。因此，通过精心设计的、有效指导的实践活动，帮助学生形成1克和1千克的表象，从而建立观念；在形成表象的基础上，通过演示操作使学生比较具体

3、地感知克和千克之间的关系； 运用形成的质量观念，解决生活中的实际问题。五、说教法二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造了良好基础六、说学法为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估

4、、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。七、说教学准备1、课前准备。在课前布置学生到商店、超市调查一些学习用品、生活用品的重量，并掂一掂,把这些物品的重量记在心里。学生积累了有关重量的生活体验之后，再来学习新课,就得心应手多了。2、教师准备。多媒体课件、袋装1千克沙粒、1台盘秤、两包500克盐、一袋500克大豆。3、学生小组分别准备：一袋1千克的大米、1千克的泥沙、1千克玉米等若干袋、二分的硬币、图钉、扣子等物品。八、说教学流

5、程（一）创设情境，揭示课题（二）主动参与，探究新知（三）巩固深化、应用拓展。（四）回顾全课，总结知识1、说自己体重。2、体重用什么作单位。3、初步感知千克是质量单位里面其中的一个。4、说一说在日常生活中有哪些地方用到质量单位。5、再现生活中的购物也用到质量单位。6、引出课题。（一）创设情境，揭示课题九、教学过程2、认识克克”是一个很轻的质量单位，要结合实际让学生充分感受。在这一环节中，让学生通过“称、掂、找、说”四个层次，来认知克是用来称比较轻的物体的质量单位，通过用天平称出1克的2分币，再用手掂

6、一掂，让学生充分地体验1克到底有多重，增加对“克”的感性认识，学生接着让学生找一找、说一说生活中哪些物品的质量大约是1克，以克为单位的物品的质量来加深对克的感受，明确克在实际生活中的重要作用，这样，使学生在多项操作活动中建立克的质量观念，并体验到数学来源于生活，我们学习数学就是为了更好地服务于生活。3、构建千克的概念。在生活中，以“千克”为质量单位的物品很多，为了深入地建立千克的质量观念，我设计如下教学步骤：称一称，掂一掂,估一估,找一找,猜一猜,说一说。通过称一称，掂一掂，把抽象的质量单位与熟悉

7、的实物结合在一起，初步感知l千克的质量观念。为了让学生感知1千克到底有多重，我让学生用手掂一掂两袋盐的质量，然后称一称，再掂一掂。学生在感知1千克的质量之后通过小组合作秤出质量为1千克的物品，如大约几本数学书的质量是1千克等等，放在手中再掂一掂，从而深化概念，突破重点，使学生体会到生活中处处有数学。4、教学克和千克之间的进率。我准备两袋各重500克的盐。一袋盐重500克，2袋盐正好是1000克，让学生把两袋盐放在一只手上掂一掂，增加对“千克”的感性认识，从而记住1千克=1000克。为了使学生具体地

8、感知克和千克之间的进率，我还准备重1克、10克、100克和1000克的大米让学生看一看、掂一掂。（三）巩固深化、应用拓展1、判断。（1）一个乒乓球约重3克。（）（2）小胖今年7岁，约重2千克.（）（3）1千克铁比1千克棉花重。（）2、 在括号里填上合适的单位。一条鲤鱼720（）一袋面粉25（）一只鸡2（）一只羊45（）一个梨20（）一个小朋友（）3、数学日记找错误：亮亮今天春游啦！他为自己准备了可口的食物:有50千克重的鸡蛋两个,150克重的苹果一个……他们班游玩的地点是动物园，在