高中英语自主互助式课堂模式的研究

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1、高中英语自主互助式课堂模式的研究结题报告摘要：我国的新一轮课程改革以学生为本为理念，倡导进行学习方式的改变，教师角色的转变，注重学生主体性的发挥与综合能力的全面提高。很多一•线老师在课堂教学模式的改革创新方面进行了付出大量的努力。但是，当前的高屮英语教学中，仍然存在着一些问题，学生的主体性不强，忽视对学生的学法指导及学生情感、态度价值观的培养目标等，影响了学生的全面发展。为了探索解决问题的方法，我校实施了《高中英语自主互助式课堂模式的研究》的课题。课题历时近3年，经过前期的理论学习，奠定理论基础，再通过对优秀案例分析

2、，学习借鉴经验，然后经过高屮英语教学实践，进行口主互助式课堂教学模式的构建，最终初步建立了学生口主学习的课堂模式和小组合作学习的课堂模式，建立高中英语语法课、阅读课、词汇课和写作课四种不同类型教学内容的自主互助式课堂教学模式。通过本课题的实施，学生能够基本上达到具有自学的能力，从学习中获得情感体验，形成高质量的学习过程，并且能够积极、主动、自觉地学习，协调好学习屮的其他因素，独立的开展学习活动，优化学习效果。老师们也提高了自己的教学水平，促进了专业化发展。关键词：高屮英语；口主互助式课堂；教学模式一、课题的提出(-)

3、选题的意义与价值近年来，我国加大的教育改革的力度，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生Z间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确的提出培养学牛的交流与合作能力和自主学习能力的重要目标，大力推进学生学习方式的改革，倡导运用小组合作学习方式、自主学习方式等。尽管如此，当前的高中英语教学中还是存在着学牛的主体性不强，学生进行自主学习的机会较少，缺乏对学生学习方法的指导等问题,影响了新课程日标的实现。木课题的研究通过建立高中英语的自主互助式学习模式,能

4、够最大程度的发挥学牛的主体性和积极性，提高学牛英语学习的效杲。同时，还可以促进老师们英语教学专业技能的提升，实现老师的专业化成长，所以，具有非常重人的现实意义和实用价值。(-)课题研究的口标本课题对高中英语自主互助式课堂模式的构建进行研究，通过本课题的研究，发现当前高中英语教学中自主学习、合作学习方式运用中存在的问题，构建以自主与互助为特色的课堂教学模式，提高小组合作学习的有效性和小学英语教学质量。具体來说，本课题的研究目标包括：(1)通过研究活动的开展，科学的、合理的组织高屮英语的口主互助式学习，培养学牛的互助学习

5、意识，提高学生自主学习、合作学习的能力，提高学生的I•办调能力和英语学习的参与性，最大程度的体现学生的主体性，为学生的可持续发展奠定基础。(2)通过木课题的研究，提高老师们的英语教学水平，促进老师们的专业化发展。(3)通过木课题的研究，改善当前高中英语教学的现状，提高教学质量，推进新课程改革的实施。二、课题研究的理论依据(-)普通高屮新课程标准我国《英语课程标准》明确指出：高屮英语教学应着重培养学生使用英语交际的能力，用英语获取和处理信息的能力，用英语分析问题和解决问题的能力，以及批判性思维能力。口主学习和合作学习方

6、式是新课程改革所大力倡导的学习方式。教师不再是主角，学生是我们的主体，学生是知识的积极建构者。学习的过程是学牛根据新知识提供的信息来扩充、整合和改造自身已形成的认知结构。也就是说，知识的获得并不是被动地靠教师的传授，而是学生在一定的情境下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料和工具，通过合作学习主动获得的。而教师可以从智慧资源的角色中解放出来，更多的投入到指导、帮助不同的学生个体依据自身特点完成自己的知识补充。有利于培养学生创新意识和自我学习合作学习意识。（二）建构主义学习理论瑞士著名的儿童心理学家和认知发展理论研究

7、家皮亚杰（Jean.Piaget）提出了对世界心理学和教育学思想产生深远影响的建构主义学习理论。建构主义学习理论的主要观点是：学习活动不是教师向学生传递知识，而是学生在已有的知识背景下，根据外界信息，主动建构知识的过程。整个学习过程中，学生主动的选择外界信息并进行加工，而非被动地接受外界信息，老师可以通过指导帮助学生，学生之间也可以通过相互帮助，协作完成学习活动。建构主义学习理论强调以学生为中心,以学生对于所学知识的意义建构当作一切学习活动的根本目的。在整个教学过程屮,教师充分利用情景、会话、协作和意义建构这学习环境

8、的四大要素，发挥学生的主动性、积极性及创新精神，起到指导者、组织者、帮助者的作用，最终使学牛能够对当前所学知识的进行有效的意义建构。根据建构主义学习理论，在进行高屮英语课堂教学时，也要注重学生的参与，通过课堂模式的不断创新，为学生搭建起进行学习交流、建构知识的平台，让学牛在完成英语学习活动的过程中，实现有意义的建构。三、课题研究的主要内容本课题