高中思想政治课堂问题设置的研究

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1、高中思想政治课堂问题设置的研究一、了解学生实际，抓住问题设计的“生成点”问题设计要为教学目标服务，要有利于提高课堂教学的有效性。由于我们面临的对象是活生生的个体，他们有自己的思想、认识，有自己特定的心理和情感的需求。因此，教学设计最难的是备学生的问题。在实际的思想政治课堂教学中，教师准备的问题是一回事，学生提出的问题又是一回事。若没有充分的预见性,很可能让H己在课堂上陷入尴尬境地。因此，教师要根据对教材的理解和对学生的了解，进行一定的预测，做好充分的准备，以便课堂中沉着应对。［案例］某教师为引导学生树立依法诚信纳税的意识而设置了这样一个问题情境：“某同学

2、父亲的公司因生产经营困难，无力给职工发放工资，就伙同公司会计做假账以少交税款。如果你是该同学且知道父亲的做法，你会举报父亲吗？”笔者以为，这个问题设计是无效的。因为问得过死，将学工陷入两难境地，即使学生回答出要举报，很可能也是言不由衷地迎合教师。毕竟现实情况是复杂的，现实的选择是可以多样的。假如学生直接拒绝并提出质疑，教师又当如何下台？毕竟要举报的对象不是别人而是口己的父亲。“动态工成”是新课程改革的核心理念，它强调课堂应该成为一种动态的生长性的“生态系统”，教学不可能完全依照教师的预设按部就班地进行。所以我们应当把要把目光锁定在教学过程本身，我们的问题

3、设计必须考虑学生的生活实际，了解学生的心理、情感、知识的需要，具有一定的开放性。只有这样，才有学生发挥的空间，才能避免不应有的课堂尴尬。二、关注学生发展，回归问题设计的“落脚点”“教育是在为一个尚未存在的社会培养着新人”。高中政治新课程改革关注高中生作为人的发展的内在需要，关注高屮生的全面发展，强调了知识能力和情感、态度、价值观的统一。因此，思想政治课教学不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生如何做人的道理，让学生在获得知识的同时通过政治课学习，确立一种精神、立场、态度和价值追求。所以思想政治课教学的问题设计必须落实到对学生进行学科素养的培养上，落实到学

4、生思想觉悟和实际能力的提咼上，最终达到育人冃的。［案例］2009年浙江省高中思想政治课堂教学评比活动上的是《征税与纳税》的内容。为了引导学生感悟公民诚信纳税对国家和社会的重要意义，某老师设计了这样的问题情境：因偷税入狱的“表哥”牢骚满腹：（1）钱是我辛辛苦苦赚的，白白地交给国家，我一点好处也没有得到！（2）交上去的钱我又不知道去哪里了，交了白交！（3）我可交了那么多的个人所得税，这对我公平吗？林老师表示已将这些牢骚发布在网上，随后对学生提出-个问题：“如果你是网友，你会如何跟帖呢？”随即小组开展合作，大家纷纷写出很多充满理性的启发性的帖子，女II：你得到

5、了良好的社会治安环境；你得到了便捷的交通服务；你得到了各种文化设施的体验与休憩；你得到了日益完善的社会保障制度……在这里，没有教师刻意的灌输，没有居高临下的说教，一切都是那么鬥然流畅。案例的成功得益于教师在问题设计时坚持了“以学生为本”的教育理念，进行人文渗透，关注学个的情感体验，善于将学生引入自我教育中，实现情感的升华。有效设问才能更好地打造精彩课堂。当然，教师设问的成功与否取决丁多方面的因素：教师自身的人格魅力能否拉近师生的距离，让学生敢于主动思考和探索问题；教师的用语是否精练准确，符合逻辑；教师对于学生的回答能否即时给出有效的评价等。总之，应该从多

6、角度、多层面研究思想政治课堂教学的问题设计,以更好地激发、引导学生主动学习，取得“山穷水尽疑无路，柳暗花明又…村”的意外收获，拥有“心有灵犀一点通”的和谐共鸣!