高校教师资格考试复习题师德修养

《高校教师资格考试复习题师德修养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、师德修养学习指导原理篇第一讲职业道德和大学精神道德是由一定社会的经济关系所决定的一种特殊的意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的调整人民之间以及个人与社会之间关系的行为规范总和。道德具有三大功能，即自律功能、教化功能和调节功能；职业道德（涵义）是指在职业范围内形成的比较稳定的道德观念、行为规范和习俗的总称，是人们在从事各种社会职业活动中应当遵守的道徳规范和行为准则。它是调节木职业集团内部人们之间的关系以及职业集团及其个人与社会各方面关系的行为准则，也是评价从业人员的职业行为善恶的标准，对该行业人员具有特殊的约束力。它具有行业性与特定性、稳定性与连续性、灵活性与多

2、样性、规范性与实践性等特点。职业道德作用：对发展社会生产力具有推动作用;对提高从业者道德水平具有促进作用；对弘扬社会道德风尚具有示范作用。高校教师职业道德是指高校教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和。高校师德的重要思想和制度基础大学以追求理想、追求真理、追求知识为定位；大学以倡导学术自由、学术自治、人文精神为理念；大学肩负人才培养、科学研究、社会服务的历史使命第二讲教师职业与道德要求1、高校教师在职业分工中扮演着社会代言人、文化传播者、学生引路者；2、高校教师的劳动特点体现为：劳动手段的主体性和教育活动的示范性；劳动对象的能动性和教育情景的复杂性；劳动过程

3、的长期性和教育影响的滞后性；劳动方式的个体性和教育成果的集合性。3、高校教师可分为“生存型”、“享受型”、“发展型”教师三种类型。4、教师职业的价值内涵：教师职业充盈着白由的快乐；教师职业内含着创造的幸福。5、教师职业的价值追求：教师应成为学者和专家；教师应成为研究者和反思者；教师应成为美德体现者和创造者；6、教师职业的道德责任：学为人师，行为世范；教书育人依法从教；尊师重道，敬业乐群。第三讲高校教师与师德建设1、高校师德建设的依据；首先高校具有“高深性”的特点；其次高校具有“专门性”的特点；再次，大学具有“前沿性”的特点。2、高校师德建设的目的（意义）：推动我国社会主义建设的不断深入；促进我

4、国高等教育事业的不断发展；实现高校教师的全面发展。3、高校师德建设的（内容）：高校师德建设的内涵：教师职业理想；教师职业伦理；职业职业技能；教师职业人格。高校师德建设的外延：大学职业衍生出来的教师在教学活动中的道德、在学术活动屮的道德、在社会服务中的道德，也包括由教育活动衍生出来的教师对待职业的道德、对待学生的道徳、对待同侪的道徳、对待自己的道彳4：高校师德建设的总体要求：创新教育理念；坚定学术取向；自觉道德修养。5、高校师德建设的具体要求：坚持教学与科研相统一的职业责任观；坚持权利与义务相统一的学术自由观；坚持服务与引领相统一的社会责任观;坚持学术与人格相统一的道德责任观。规范篇第四讲高校教

5、学工作的道德规范1、教学工作的道德意义教学本身即一项道德活动；教学内在地包含道徳价值；教学能提升师生的人生境界；教学活动能沟通师生的心灵。2、教学工作的道德要求教学目标的设定合乎道德要求；教学内容的圈子符合道德标准；教学过程的推进遵循道德原则；教学手段的运用必须依照道徳规范；教学效果的实现必须具有道徳价值。3、教学活动对高校教师的品质要求爱与责任；保证教育的公正与职业良心；平等与尊重学生；培养宽容与节制的品质。第五讲高校学术研究的道德规范1、学术道德的特性学术道德具有鲜明的职业性；学术道德具有突岀的自律性；学术道德具有强烈的示范性。2、高校教师学术品格的培养培养求真品质；培养诚实品质；培养自律

6、品质的优秀科研品质。3、高校教师学术道德要求实事求是、追求真理;探索创新，严谨治学；学术民主，学术自觉；团结协作，尊重他人。4、学术研究的道德内涵高校教师的研究职责；学术研究的道徳诉求；学术道徳的教育意第六讲高校社会服务的道德规范1、高校教师社会服务的道德意义履行高校的历史使命；加速知识向生产力的转化；促进社会经济的发展；实现教师的自我价值。2、高校教师社会服务中的道德要求诚实守信；公平公正；讲求效率；乐于奉献。3、高校教师社会服务中的关系应对处理好权利与义务的关系；岗位主次的关系；服务与守法的关系；人与自然的关系。第七讲高校教师人际关系的道德规范1、师生关系是指教师和学生在教育活动中通过相互

7、交往与作用而形成和建立起来的、对教育效果具有重要影响的特殊的人际关系；2、高校师生关系的特点高校师生关系屮学生的主体性和主动性更强；高校师生的关系式是一种独立与协作的关系；高校师生关系在情感与角色期待上具有互动性；高校教师关系在评价标准中具有冲突性。3、高校师生关系矛盾冲突的原因师生不同思想观念的制约和影响；高校教学与管理模式的制约;师生年龄“代购”的影响；学生的个体差异和自身的一些不当行为的影响