研究对象青少年犯罪-青少年犯罪问题及其对策

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1、研究对象《青少年犯罪》指导老师：王丹丹组长：王秀强成员：陈祥文、陈大肖、赵仲鹏、麦燕京、羊统平、陈若海、王春定、陈喜有、陈木青主要讲述三个问题：一、当前我国青少年犯罪的新动向与主要特点二、青少年犯罪的原因三、青少年犯罪的预防和治理一、当前我国青少年犯罪的新动向与主要特点（一）未成年人犯罪逐年增多，危害日益严重从违法犯罪青少年的年龄结构来分析，我国近年青少年一般是从10—12岁开始有劣迹，13、14岁就走向社会进行违法犯罪活动，14-17岁成为犯罪的高峰年龄。（二）未成年人犯罪的特点1、从犯罪性质看，呈现出日趋暴力化的特点。2、从犯罪动机看，具有满足物质欲望的贪利性的特点。3、从

2、犯罪组织形式看，具有团伙性特点。4、从作案主体看，呈现出农村籍未成年人犯罪急剧上升和农村流入城市的未成年人犯罪突出的特点。5、从年龄上看，未成年人犯罪呈低龄化的特点。6、未成年人犯罪屡教不改，具有反复性特点。7、未成年人犯罪具有突发性特点。二、青少年犯罪的原因（一）青少年犯罪的个人因素两强：一是盲目模仿强；二是好奇心强。两弱：一是辨别是非能力薄弱；二是自我控制能力薄弱。（二）青少年犯罪的家庭因素最为主要的是父母离婚、死亡、服刑或者其他原因丧失了父母中的一方或双方，家庭的完整性遭到破坏，极易导致未成年人犯罪。父母的生活方式对孩子的影响不容忽视。教育方法不当，诸如溺爱、打骂、放任不

3、管等等，都会导致未成年人犯罪的后果。应该引起特别关注的是：近年来，从青少年犯罪作案成员看，独生子女所占的比例越来越大。（三）青少年犯罪的学校因素教育功能单一化。很多学校片面强化智力教育，忽视思想品德、理想道德和法制教育，只教书不育人。教师对后进生、双差生的鄙弃和疏于教育促使他们走上违法犯罪的道路。流失生成为青少年犯罪的“后备军”。学校教育中缺乏青春期教育，使未成年人对性有一种好奇心理、神秘感和尝试的欲望，易于接受外界不良刺激的影响。（四）青少年犯罪的社会因素不良社会环境，对青少年犯罪起着直接诱发的作用。三、青少年犯罪的预防和治理在预防和治理青少年犯罪的过程中，应该特别强调要坚持

4、如下几项基本原则：第一、坚持教育的原则坚持教育的原则是根据青少年特点和青少年犯罪主客观原因分析提出的一个原则，青少年最主要的特点是处于成长阶段，知识不多，是非模糊，可塑性大，正是由于青少年自身这样的特点，决定了青少年时期是一个自卫抵制能力薄弱时期，是真善美与假恶丑的争夺期，是一个需要塑造、教育、培养、保护的时期。在规定家庭、学校和社会方面教育青少年职责的同时，必须规定青少年负有义务接受这种正确的、合法的、必要的教育。坚持教育原则，在预防和治理青少年犯罪过程中要特别强调青少年违法行为与犯罪案件的处理，应当考虑他们的特点，贯彻教育、挽救和改造的方针，以及“教育为主，处罚为辅”的政策

5、，而绝不厌恶、抛弃他们。第二、坚持预防的原则坚持预防的原则，就是根据青少年生理、心理尚未成熟的特点，坚持治本、疏导、突出保护、积极预防的原则。一方面整顿包围青少年的不良社会环境，消除犯罪产生的原因。另一方面，从低年龄开始，对低龄少年的不良行为，进行限制和处分。第三、坚持保护的原则坚持保护原则的依据，也同教育原则和预防原则一样，都是由于青少年正处在成长阶段，具有强烈的模仿性、可塑性的鲜明特点。保护原则，就是对青少年要着眼于保护。大致说来，可以分为两个方面：一方面保护青少年健康成长；一方面对于违法犯罪的青少年的处罚，应当与成年人有所区别。第四、坚持社会治安综合治理的原则社会治安综合

6、治理作为预防和治理青少年犯罪的一项基本原则，其基本含义是指，单纯依靠少年司法制度的力量难以达到预防和治理青少年犯罪和保护青少年健康成长的效果。因此，在少年司法的全过程中都应当注意发动和运用各种可能的资源，如家庭、学校、社会等共同参与预防和治理青少年犯罪的工作。四、体会研究性学习给了我们一起探究生活中那些充满神秘色彩,却又贴近生活的题目来研究并在研究讨论中学习分工，合作，探讨并体验其中的乐趣的机会。通过这几个月的研究性学习，怀着好奇，尝试的心情，我们一起合作完成了第一个研究性学习—青少年犯罪。回想从选择研究的题目，到开题报告，到上网初步了解大致情况，再到两次发放并回收调查问卷并作

7、统计，多次召开的小组会，大家纷纷发表自己观点最终达成一致，还有政治老师对我们的悉心指导，忙碌过辛苦过也同时体会到了合作所带来的开心与乐趣。这里不仅还要提到一个很俗但又很具代表性的观点：在不大的蚂蚁家族中，有着复杂却又严格的分工。工蚁负责探路和寻找食物，兵蚁肩负蚁巢的安全保障，蚁后则生育后代，还有的哺养后代。每一个成员既不多做也不少做，缺了其中任何一个环节都不行。蚂蚁家族正是凭借每一个成员的合作精神，才能生存下去。我曾经多次见过蚂蚁合作搬运食物的过程，微小的力量凝聚在一起，是巨大的力量；合作就