2017.3.7医院健康教育ppt课件

《2017.3.7医院健康教育ppt课件》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2017年医院健康教育培训会医院健康教育基本理论序言健康教育概念：是指帮助目标人群或个体改善健康相关行为的系统的社会活动。目的是促使人群或个体采纳健康的行为和生活方式，避免或减少暴露于危险因素，实现疾病预防、治疗康复，提高健康水平。健康教育的三个手断：教育、传播和干预。信息传播是主要手段。健康教育基本特征健康教育的基本特征之一：健康教育追求的是使教育对象实现知识、观念和行为改变的统一。知、信、行是表述健康教育最基本内涵的“三字经”，其核心是提倡有益健康的行为和生活方式。健康教育的基本特征之二健康教育活动是从

2、计划、实施到评价的一个完整的工作过程。其关键是针对特定人群的特定健康问题，提出预期的目标和相应的健康教育策略与方法，并对活动实施的效果作出科学、客观的评价。健康教育的基本特征之三健康教育的基本策略是信息传播、行为干预和社区组织。健康教育不仅是教育活动，而且是社会活动。医院健康教育定义医院健康教育是医院医疗保健工作的重要内容，泛指各级各类医疗保健机构和人员在临床实践过程中伴随医疗保健活动而实施的健康教育。随着医学模式的转变，医院结构和功能的不断扩大，医院健康教育的内涵不断丰富，由狭义向广义扩展。狭义又称临床

3、健康教育或患者健康教育。以病人为中心，针对到医院接受医疗保健的患者及其家属所实施的健康教育活动；其目的是针对患者的健康状况和疾病特点，通过健康教育实现三级预防和身心康复；广义以健康为中心，以医疗保健机构为基础，为改善患者及家属、社区成员和医院职工的健康相关行为所进行的有组织、有计划、有目的的教育活动。这一广义的概念代表了国内外医院健康教育的发展趋势。从这一意义上讲，患者健康教育仅是医院健康教育的组成部分。在时空上，由院内——社区在对象上，由患者——社会群体在内容上，由三级预防——“生”和“死”的生命全过程；

4、由医学知识的传播——心理卫生教育和行为干预。医院健康教育的发展最早见于20世纪50年代，由美国医疗保险机构最早提出，其初衷是减少长期患者的医疗费用。60年代，美国医院协会、美国公共卫生协会相继明确提出健康教育是高标准保健服务不可缺少的组成部分；患者教育是患者服务的组成部分。1991年，健康促进医院的概念被写入《布达佩斯宣言》。健康促进医院的宗旨是在传统的医院背景中发展健康促进方向，鼓励医院实施降低对环境影响的政策，鼓励为工作人员和病人创造有利健康的支持性的社会和自然环境。我国医院健康教育始于20世纪80年代

5、。1992年，医院健康教育纳入国家卫生城市考核标准。2006年起，二级以上医院健康教育工作纳入《公共卫生任务书》考评内容医院开展健康教育的有利条件需要明确，针对性强人才密集，技术优良教育对象相对集中医院健康教育的意义医院健康教育是医院发展的品牌战略在目前的医患关系中，由于医生对高新技术的过分依赖，淡化了医患之间的人性化接触，医生以看病习惯性代替对病人的关爱。在治疗患者躯体疾患时，又过分依赖药物和手术，不自觉的忽视病人的心理作用。医学科学越来越复杂和医疗任务的工作压力，使医生越来越不愿意和病人分担医疗决策的责

6、任，导致医务人员对病人想了解自己的病情无动于衷。强化医院健康教育，提高医务人员自身的人文素质，学会沟通技巧，调整医院的服务态度，形成良好的医院文化和价值观，无疑是拓展医院品牌的战略性措施。医院健康教育的意义是医疗服务的组成部分和有效易行的治疗手段提高病人的依从性，为防治疾病而采取行动。据调查，有15%-90%的医嘱被病人忽略，因为病人不理解医嘱的重要性。因此，各种检查和治疗方法都应进行必要的解释和指导，才能有效的治疗病人。改变不良行为和生活方式绝大多数的慢性病在临床治疗上没有良方，病因治疗应该作为重要的治疗

7、手段，并列入病史记录。提供心理咨询与心理治疗心理和社会因素以成为许多疾病的发病因素，如消化性溃疡、冠心病等，而消除病人心身疾病的最有效方法就是健康教育。医院健康教育的意义是密切医患关系，促进医院精神文明建设的纽带。部分医疗纠纷的发生与病人主观感觉自己的需求被忽略的情绪密切相关。给病人提供充足的信息，是密切医患关系的基础。医院健康教育有利于使广大医务人员树立优秀的医德医风，创造良好的公共关系。医院健康教育的意义是改善医院管理，提高社会经济效益的有效途径。美国医药协会指出：每花1美元在病人教育上，可节约6美元医

8、疗费用。减少慢性病的发作频率和延缓病情加重，可缓解医院压力，节约大量的医疗花费。加速床位周转率控制医疗费用医院健康教育的内容和形式院内健康教育：医护人员教育患者教育院外健康教育社区健康促进社会性宣传教育医护人员教育对专兼职健康教育人员的业务培训；对全体医护人员的继续教育；（对医护人员进行健康教育培训，重点不是卫生保健知识，而是健康教育学的基本理论、基本方法和技能的培训。使他们树立“大卫生”的观念和医疗服务社会化的