现代教育家的学前教育思想

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1、学前教育史现代教育家的学前教育思想目录陶行知01陶行知陶行知（1891-1946），安徽歙县人，毕业于美国哥伦比亚师范学院。主编《生活教育》“我要使全中国人都受到教育”“师范教育下乡运动”“捧着一颗心来，不带半根草去”南京晓庄学校（1）生活教育理论（2）论幼稚教育的重要性（3）论幼稚教育的普及方向（4）论“创造的儿童教育”（5）论幼儿师资的培养——“艺友制”来源：脱胎于杜威的实用主义教育学说教育即生活：教育即生长—生长即生活——教育即生活，反对的是教育准备说，倡导的是教会儿童适应眼前的生活环境学校即社会：把学校变成形成微型、雏形“社会

2、”，让幼儿在学校就可以体验到社会生活从做中学：“教育即经验的连续不断的改造”，儿童经验的获得要依靠儿童自身的活动去达到，“从活动中学”主要内容包括：生活即教育；社会即学校；教学做合一（1）生活教育理论“生活即教育”生活教育理论的核心。“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育”解读生活就是教育（过什么生活，便受什么教育）生活决定教育（生活是教育的源泉）教育能改造生活（提供生活需要的教育，教育准备说）生活即教育主要内容：健康的生活就是健康的教育，不……；劳动的生活就是劳动的教育，不……；科学的生活就是科学的教育，不……；

3、艺术的生活就是艺术的教育，不……；改造社会的生活就是改造社会的教育，不…生活决定教育社会即学校和教学做合一社会即学校：以社会生活作为学校和教育的内容，以社会作为教育的范围，整个的社会是生活的场所，也是教育的场所，把教学的课堂扩大延伸到大社会和大自然中去，而不是把社会内容浓缩到学校里。教学做合一：是以生活为中心，怎样做，就怎样学；怎样学，就怎样教。“做”是中心，在做上教的是先生，在做上学的是学生。实践：把幼稚师范搬到幼稚园里生活教育理论在现代教育的应用2001年《幼儿园教育指导纲要（试行）》“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动的环境，满足

4、他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”（生活即教育）“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”（社会即学校）“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程”（教学做合一）（2）论幼稚教育的重要性儿童自身发展：“人格教育端赖六岁以前之培养。凡人生之态度、习惯、倾向，皆可在幼稚时代立一适当基础。”《幼稚园应有之改革及进行方法》国家前途：“教人要从小教起。幼儿比如幼苗，必须培养得宜，方能发荣滋长。否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成才，所以小学是建国之根

5、本；幼稚教育尤为根本之根本。小学教育应当普及，幼稚教育也应当普及。”（3）论幼稚教育的普及方向三大病：外国病、花钱病、富贵病三大主张：中国化、省钱化、平民化两个最需要：女工区域、农村普及幼稚教育的三个步骤：改变我们的态度；改变幼稚园的办法；改变训练教师的制度1927年11月，他带领助手张宗麟创办了我国第一所乡村幼稚园——燕子矶幼稚园1929年10月18日，中国幼教史上唯一的一个专门研究农村幼儿教育的群众性组织——晓庄幼教研究会成立。（4）论“创造的儿童教育”“教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以培养加强发挥这创造力，使他长得更

6、有力量，以贡献于民族与人类”认识儿童的创造力有个学校真奇怪大孩自动教小孩七十二行皆先生先生不在学如在解放儿童的创造力①解放儿童的头脑迷信成见曲解幻想②解放儿童的双手人类的活动是靠双手进行③解放儿童的眼睛引导和培养儿童的观察力解放儿童的创造力④解放儿童的嘴沉默是金喜欢孩子听话，不喜欢孩子多话，言论自由，问的自由⑤解放儿童的空间儿童禁锢在教室或校园里，犹如鸟困笼中⑥解放儿童的时间幼稚园不能把儿童的时间排得太紧培养儿童的创造力①需要充分的营养②需要建立良好的习惯③需要因材施教④需要发扬民主教育机会均等宽容和了解在民主生活中学民主（5）论

7、幼儿师资的培养——“艺友制”艺友制：凡用朋友之道教人学做艺术或手艺便是艺友制，是对"师徒制"的改良。艺友制的步骤：学做领袖；学习方法；训练与实习结合；独立工作艺友制的优点：避免理论脱离实际；提高师资质量；节省培养时间（一）主张人民第一、教育为公，坚持为工农大众服务的方向（二）重视儿童生活力和创造力的培养陶行知学前教育思想的特色目录陶行知01张雪门02一、生平和主要教育活动1.1918年，创立宁波第一所中国人自办的幼稚园——星荫幼稚园2.1924年，在北大教育系学习，细心研究了福禄倍尔、蒙台梭利以及世界各国的幼儿教育。3.1930年，应熊希龄之

8、聘，任北平幼稚师范学校校长4.九.一八事变之后，开始了系统的幼稚园行为课程的研究，抗战爆发后，幼师迁重庆，在他的领导下，进行了儿童福利制度的实验。5.1946年，前