漫谈教学卓越

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1、漫談教學卓越何福田國立教育研究院　籌備處主任中華民國九十六年四月十一日（星期三）亞洲大學1大　綱千載難逢的高教戰局（董事會與學校領導高層）邁向教學卓越的大學（教授與學生）2大學法第一條大學以研究學術，培育人才，提升文化，服務社會，促進國家發展為宗旨。3人品道德（做人）人才才藝智能（做事）老師大師45有德無才者迂有才無德者賊6千載難逢的高教戰局7千載難逢的高教戰局被迫採取紅海策略35,980平方公里總面積10,794平方公里可住人160所高等教育學府67.4平方公里就有一校兩校相隔8公里血流成河，或倒地不支，或遇強則強

2、8千載難逢的高教戰局跳脫台灣尋求藍海應變、創新、執行力態度決定方向，方向決定榮枯大學不能没有學生，但不全靠學生9邁向教學卓越的大學10●大學的功能：教學、研究、推廣與服務●大學的發展史●大學教授的研究是為了更新學科教材、創發學術理論、豐富學習內容●任何大學的第一任務都是教學，故將學校分為研究型與教學型大學仍有討論空間11●大學與研究機構●教學是教授的天職●教學的目的是「學生學會」不是「教師有教」，故老師有没有教不是那麼重要，學生會不會才重要●學習無效＝老師的教與學生的學白費12△教學卓越＝教學有效△怎樣的「教與學」會

3、提升效果？△學我要學的？會你該會的？教育目的論的爭辯13千載難逢的高教戰局理念上：三適連環教育程序上：教學學的基本歷程方法上：學習金字塔14三適連環教育與潛能開發15●三適連環教育簡介適性教育丟不得適量教育比不得適時教育急不得連環運用16理念策略途徑整合目標開發潛能的三適連環教育圖三適連環教育因材施教有教無類開發潛能適性教育適量教育適時教育17適性教育—適合個體性向的教育1.性向與可塑性—普通性向與特殊性向2.發現最佳性向的方法試探18(假設圖)19發展學校規定的特色補足必修學科的需要學習父母要求的才藝真正潛能發揮的

4、空間潛能潛能發展的障礙其他干擾20☆大道以多歧亡羊，學者以多方喪生（春秋‧列子‧說符）☆多才歎條條道路通羅馬，欲選坦途捷足登；歧路徘徊難確定，今生無望到龐城。**龐貝城（Pompeii），古羅馬時代義大利半島「維蘇威火山」山麓的小城。西元79年8月24日為火山爆發所掩埋。十八世紀始被挖掘，今為觀光勝地。21找到特殊性向，對症下藥。成功在望!22天作之合徐澄清(2004)《因材施教》。台北：健康文化事業。p.17623徐澄清(2004)《因材施教》。台北：健康文化事業。p.175241.食量：因人而異。2.力量：因人而

5、異。3.學習量：個體在某一時段或同時最適合或最大容納多少種學習材料的質與量。因人而異。適量教育—適合個別能量的教育254.厭食症與厭學症:放棄適量教育—適合個別能量的教育對喜歡吃的東西，吃少了渴望再吃，吃多了受不了，再多就會「厭」而放棄。對喜歡學的東西，學少了還想再學，學過量受不了，再多就會「厭」而放棄。265.適性與適量的關係:不重視適量，光講適性沒有用1)補品或毒品2)藥品：感冒藥、安眠藥6.少量與過量：過與不及皆非所宜；適量最好，否則寧可不足，不要過量。適量教育—適合個別能量的教育27適時教育—適合學習時機的教

6、育1.個體的成熟度:可教育性、智力、體能…認知:何時可學何種知識?技能:何時該學何種技能?情意:何時能體會、欣賞、實踐?28適時教育—適合學習時機的教育2.性向與學習時機性向顯示有學習某種東西(如數學、音樂…)的天份，但時機未到不能學。何時才是「適時」?要研究，也要注意個別差異。平時可從以下著手:注意力:關心的事不會遺漏舊經驗:銜接新舊經驗29適時教育—適合學習時機的教育3.總學習量與學習時機先入為主:母語—最先接觸且最常用者越早學越好?語言:一出生就學一千種可乎?五百種?五種?三種?(個別差異)一般人可學多少種?其

7、他:小一學生可學多少科?是否什麼科都越早學越好?各階段學生如何?排擠效應:黃金與垃圾304.不適時1)過晚：《禮記․學記》「時過然後學，則勤苦而難成」。2)過早：時候未到搶先學，則痛苦而放棄。適時教育—適合學習時機的教育31三適教育的相互關係適量教育適時教育適性教育32教學歷程與教學卓越33「教」與「學」的基本歷程教學評量教學活動起點行為教學目標34教師對學生的評量3536克伯屈(W.H.Kilpatrick)的同時學習原則主學習副學習主要知識相關知識主要技能相關技能附學習理想態度等37卜陸姆(B.S.Bloom)的

8、教育目標分類認知領域技能領域情意領域38大學學科成績考查方式論文式考試調查ヽ參觀訪問紀錄口試丶晤談問答法心得報告實驗報告觀察法研究報告軼事記錄法表演與欣賞評定量表法教師自編測驗檢核表法是非法實作測驗選擇法紙筆實作其他配合法辨認實作簡答法模擬實作填充法樣本工作實作39五名學生實際成就相同，但得分完全不同甲乙丙丁戊1234123450分0分100分