新课程理念下的中学数学课堂教学策略

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1、新课程理念下的中学数学课堂教学策略叶文俊背景：2002年9月，上海已进入中小学二期课程教材改革整体试验阶段。“二期课改”的核心就是要改变以往由学生适应课程的被动局面，建立“让课程适应并促进每一位学生发展的现代课程体系”。这将带来课程理念、课程内容、评价体系、学习方式等一系列重大变革。“二期课改”是基于上海这座国际化大都市对市民的要求和对经历“一期课改”后教育实践的反思而实施的，因此它在课程理念上实现了突破性的变革。即：树立起课程是为学生提供学习的经历并获得学习经验的观念；以学生发展为本，构建体现时代特征和上海特点的课程

2、体系；以德育为核心，强化科学精神和人文精神的培养；以学习方式的改变为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力；加强课程的整合，促进课程各个要素间的有机联系。《上海市中小学数学课程标准（征求意见稿）》是在《面向21世纪中小学新课程方案和各学科教育改革行动纲领（研究报告）》提出的学科功能、定位和改革突破点的基础上，根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神要求，同时吸取了教育部《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的长处编制而成的。力求把“以学生发展为本”的课程理念转化为课程设计的要求和课程实施的具体操作行为，努力

3、使课程更好地适应每一位学生发展的需要，促进学生积极主动、生动活泼地学习和发展。一、新课程理念的要点：（1）正确处理基础与发展的关系强调为学生继续学习和走向社会打好数学的基础，同时奠定终身学习和可持续发展的素质基础。(全面关注学生在基础和发展两个方面的需要，重视基础与发展的平衡兼顾。)（2）充分关注数学课程的学习过程增强课程意识。把课程与学习融为一体；扩展学生主动学习的空间；转换教师的角色地位。(课程不仅要关注教学的内容和要求，更要关注学生、教师的主动性和创造性的发挥。)（3）增强课程的基础性、选择性和现实性加强最基本的

4、数学知识；增加课程的可选择性；重视数学与现实生活的联系。(体现课程面向全体学生的宗旨；展示数学抽象、推理和应用的全过程。)（4）拓宽课程的创造性学习渠道改善课程内容的呈现方式；改善数学训练体系；改善学习评价。(重视培养学生的创新精神和创造性活动能力。)（5）重视发挥现代信息技术的作用利用现代信息技术调整和整合课程内容；改进教学方式和学习方式。(基于信息技术对数学课程的内容结构重新审视，对学习的概念重新理解，加强信息技术的教学应用。)新教材编写的理念：新教材的设计遵循教育部素质教育的精神“给学生一个足够的空间，让学生去感

5、受、理解知识的产生和发展过程，培养学生的科学精神和创造思维的习惯，重视培养学生收集处理信息的能力，分析和解决问题的能力，语言表达能力以及团结协作和社会活动的能力”来进行。体现在教材设计上：1、根据学生不同的生活、心理、个性塑造一组学生（小丁丁、小胖、小亚、小巧），以小组形式进行学习，努力展示不同类型孩子的思维过程，使学生学得有趣、容易接受。2、教材提供一个丰富多彩的、发展为本的学习空间，在这个空间中：（1）引导学生将这些单个的、不同的经验知识连接起来并系统的扩充。（2）引导学生通过自己动手、解决问题认识到借助于数学的概

6、念、法则的帮助，可以描述和探讨出自于他们生活与经验世界的片段，这些片段是学生在生活实际中熟悉的、有趣的、有挑战性的。（3）使学生清楚地看到，数学可以以丰富多采的方式与其他学科和学习领域相结合并对解决日常生活问题是必不可少的。（4）让学生在一系列设置适宜的问题中体验到数学思维的乐趣，并在对数学问题的独立分析与建模中促进创造性思维。1、顺应和促进学生认知心理的发展，变知数学为做数学。教材设计的学习过程常常采用表象模式理论（学习通过行为阶段、图阶段、符号语言阶段）2、强调算法思维的培养。3、接受学习与发现学习有机机会，强调展

7、示学习过程，引导孩子们探究。新教材的几个尝试：（一）根据学生的年龄特点和认知规律组织教学教学设计的对象是学生，教学设计的成效如何，将取决于对学生情况的了解程度。如果从实验的角度分析教学设计，那么课堂中的学生情况就是自变量，教学内容的组织，教学方案的选择、教学环节的调整等都必须随着学生这一自变量的变化而变化。二、中学数学课堂教学策略数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的已有知识和生活经验设计富有情趣的数学教学活动。例如，在低段教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故

8、事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。（二）为学生创设宽松和谐的学习环境新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。师生以什么样的心境进入课堂，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感觉到