新课程教学艺术与实践

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1、新课程教学艺术与实践鹤岗市教师进修学院冯春兰关注三维目标、确立设计策略以“学”定“教”、转换设计视角进行课程资源开发、提升设计能力序：新课程教学设计的基本涵义定义：是运用系统方法对各种课程资源进行有机整合，对教学过程中相互联系的各个部分做出整体安排的一种构想。新课程教学设计的指导思想：1、统理论与方法；2、以学为本；3、最优化的思想；4、科学艺术的结合。教学设计的动作程序学习者的分析学习内容的分析学习需要的分析教学目标的设计教学策略的设计教学程序的设计教学传媒的设计教学设计的评价形成性评价总结性评价分析设计

2、评价反馈修正反馈修正新课程的教学设计将会发生哪些变化呢?是学生配合教师吗?慷慨陈词----促膝而谈专心听讲----多动多讲全听懂了----还有疑问一、关注三维目标，确立设计策略：知识与能力三维目标过程与方法情感态度价值观1、要在“全面育人”上下功夫；2、要在“结合渗透”上下功夫；3、要在“持继发展”上花时间；4、要在“突出重点”上下功夫；5、要在“因材施教”上想办法。二、以：“学”定“教”、转换设计视角：1、课程内容的问题展开策略:2、课程内容的活动性展开：二、以：“学”定“教”、转换设计视角：1、课程内容的问题展

3、开策略:2、课程内容的活动性展开：1、课程内容的问题展开策略:2、课程内容的活动性展开：1、课程内容的问题展开策略:1、课程内容的问题展开策略:1、课程内容的问题展开策略:1、课程内容的问题展开策略:1、课程内容的问题展开策略:1、课程内容的问题展开策略:1、课程内容的问题展开策略:1、课程内容的问题展开策略:1、课程内容的问题展开策略:1、课程内容的问题展开策略:1、课程内容的问题展开策略:1、课程内容的问题展开策略:（1）什么是以问题入手的教学设计。（2）以问题入手教学设计的实际意义：（3）问题设计操作要义：以

4、问题入手：就是教师通过导致学生产生真正疑问的教学设计，引起学生的积极思维，发展他们分析问题和解决问题能力的一类方法组合。以问题入手：就是让学生面对“问题”并围绕“问题”进行对话协商，展开有目的的学习活动。以问题入手：就是学科的知识点以问题的形式呈现给学生，而不是以定论的形式呈现。1、课程内容的问题展开策略:（1）什么是以问题入手的教学设计。（2）以问题入手教学设计的实际意义：（3）问题设计操作要义：a、创设疑难情境、激活学生思维；b、提示矛盾问题、启动定向思考；c、设计开放问题、鼓励思维发散。AbBCDEa1、课程

5、内容的问题展开策略:（1）什么是以问题入手的教学设计。（2）以问题入手教学设计的实际意义：（3）问题设计操作要义：a、设计真实的问题；b、引入深入的理解；c、落在“最近发展区”；d、倡导问题的艺术性。二、以：“学”定“教”、转换设计视角：1、课程内容的问题展开策略:2、课程内容的活动性展开：二、以：“学”定“教”、转换设计视角：1、课程内容的问题展开策略:2、课程内容的活动性展开：1、课程内容的问题展开策略:2、课程内容的活动性展开：2、课程内容的活动性展开：2、课程内容的活动性展开：2、课程内容的活动性展开：2、

6、课程内容的活动性展开：2、课程内容的活动性展开：2、课程内容的活动性展开：2、课程内容的活动性展开：2、课程内容的活动性展开：2、课程内容的活动性展开：2、课程内容的活动性展开：2、课程内容的活动性展开：2、课程内容的活动性展开：2、课程内容的活动性展开：2、课程内容的活动性展开：2、课程内容的活动性展开：2、课程内容的活动性展开：（1）活动功能：（2）活动展开策略：（3）活动展开注意问题：a、学生有了参与及表现的机会；b、学生可以经历和体验；c、为师生、生生互动提供沟通、交流、对话的平台；d、学生能动脑、动口、动

7、手进行实践和探究性活动；e、化静为动、有情趣学生乐学。2、课程内容的活动性展开：（1）活动功能：（2）活动展开策略：（3）活动展开注意问题：1、互动式展开；2、探求式展开；3、摸拟式展开。2、课程内容的活动性展开：（1）活动功能：（2）活动展开策略：（3）活动展开注意问题：a、注重积极参与及有效参与的统一；b、注重活动的操作程度三、进行课程资源开发、提升设计能力：1、新教材处理策略与方法：（1）简约－化难为易、以简驭繁；（2）扩充－多向思维、开拓思路；（3）调整－回归生活、与时俱进；(4）探究－以疑促思、体验感悟；

8、（5）整合－学科渗透、知识整合；（6）活化－化静为动、学做合一；（7）拓展－扩展课外、延伸社会。1、新教材处理策略与方法：2、怎样开发和利用课程资源：3、创造性使用教材应注意的问题：什么是课程资源？凡是有助于学生的成长与发展的，能开发与利用的物质的，精神的材料与素材，都是课程资源。课程资源的涵盖范围：1、文本教材（教学的主要依据，其他资源由此拓展）；2、学生