2015.09幼小衔接讲座武益飞

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1、家园配合促幼小顺利衔接大五班教师：武益飞2015年09月什么是幼小衔接？幼儿园与小学的区别?孩子入学后面临的具体困难有哪些?我们是怎样做的？家长应该做些什么？什么是幼小衔接？衔接：是指两个临近教育阶段之间的教育工作上的相互衔接，它们应该在教育目的、任务、内容、方法、组织形式等方面相互衔接。幼小衔接：从字面上来看，是指幼儿园与小学的衔接，幼小衔接是依照儿童心理发展的特点，协助儿童顺利地从幼儿园阶段过渡到小学阶段，幼小衔接是儿童身心发展的客观需要，是由儿童身心发展规律决定的，它主要包括外在学习环境和儿童内部精神的衔接。幼儿园与小学的区别1.教学内容和手段的差异2.活动的自由度不同3.班集体的变

2、化4.人际关系的变化5.身心方面差异教学内容和手段的差异幼儿园实行保教结合的原则，其特点是在幼儿一日生活的各环节，合理地组织各领域的教育活动，并以游戏为主要教育手段，让幼儿积极运用感官，去探索、感知周围事物。在教学中，多采用直观教育，以游戏寓于教育之中。小学一年级的教学特点则以老师口头传授主学生以听课、读书、做作业等方式来掌握所学到的理性知识，偏重于抽象思维。这种在感性与理性、直观与抽象、室内与室外、动手与动脑、动静交替与静坐听讲的骤然变化，往往超出了儿童的心理、生理承受能力，以至于一些儿童觉得小学学习单调、枯燥，怀念幼儿园生活。活动的自由度不同幼儿园：可供幼儿自由选择活动的时间约占一半，

3、幼儿园上课时间短，活动时间长，而且中午有午睡时间小学:孩子们规定的上学的时间会更严格，包括平时的上下课有了铃声的制度;小学教学时间长，活动时间短，上了小学中午不能睡午觉或者说睡眠时间不足。孩子初上小学没有时间观念，骤然改变他们的生活习惯，会觉得很不适应。班集体的变化小学儿童的人数比幼儿园增加许多，而成人数量相对减少。这意味着更多的儿童分享一个成人，教师给予儿童个体的注意减少。幼儿园有一半时间为个别接触，而在小学个别接触的机会少，初入学的学生不习惯接受教师面向全体成员的教学形式。人际关系的变化在幼儿园时,人际关系是合作的小伙伴关系。到了小学后，随着环境和课程等的变化，孩子间出现了竞争、小团体

4、等现象,人际关系不象幼儿园时那样单纯，出现了更多的社会性方面的因素。身心方面差异这种差异的出现，主要是以学习内容、教学方法有差异为前提，幼儿园休息时间充裕，学习内容贯穿于各种游戏活动之中，他们感觉轻松、愉快，没有后顾之忧；上小学后教师的教学形式，方法的多变，他们感到不适应，忙于紧张应付，另一方面学习科目多，难度大，如果教师要求严一些，留的作业多一点，就会增加儿童身心负担，产生疲劳感。幼儿园的家庭作业是什么性质的？（玩或游戏之类的）小学的家庭作业是什么性质的？（强制性的）小学的家庭作业还有一个什么特点？（书面的、需要写的）。小学会考试。幼儿园孩子们之间的比较可能不是那么太明显，可一到了小学，

5、有了考试制度，就让孩子们有了强烈的对比，有了压力。孩子入学后面临的具体困难有哪些1学习不适应2社会性不适应3心理不适应学习不适应体现在:缺乏学习兴趣学习习惯不好学习能力差其它方面社会性不适应体现在：交往能力差不会控制自己的情感遵守规则的意识差任务意识差自理能力不强等。心理不适应心理不适应源于幼儿园里有老师呵护，而到小学要逐渐自立，还有孩子们在幼儿园会有很多小伙伴，升入小学后，适应新环境需要一个过程，因此孩子在入学开始容易产生孤独、焦虑感，以及上学时间的延长等诸多变化，会让孩子一时间难以接受。我们是怎样做的培养自觉遵守常规形成良好的生活、学习习惯从各方面提高幼儿的能力培养幼儿的任务意识和责

6、任感培养幼儿的大胆与人交往的能力与家庭教育的配合培养自觉遵守常规形成良好的生活、学习习惯《小学生行为规范》遵守规则的意识养成正确的书写姿势，握笔和坐姿自理能力、自控能力的培养（课间休息时间解大小便，教他们学习自己削铅笔，整理书包，学会管理自己的衣物和文具用品，激发幼儿乐意担任值日生的热情，让值日的幼儿提醒同伴遵守常规。激发幼儿乐意担任值日生的热情，让值日的幼儿提醒同伴遵守常规。）从各方面提高幼儿的能力时间上的互相靠拢学习习惯和常规要求上互相衔接生活能力上的重点培养语言表达能力的提高加强阅读能力的培养培养幼儿的任务意识和责任感培养小班长、值日生完成口头作业活动中提出要求，活动后整理学具规则意

7、识和任务意识的培养培养孩子的规则意识和执行规则的能力日常生活中的行为规范与生活规则了解、遵守遵守集体教学活动的规则遵守区域活动的规则学习制定活动的有关规则、形成规则意识培养任务意识与完成任务的能力当学习阶段一开始，就必须专心致志不随意离开座位，不允许干任何杂事，即使大人有事，也不能去打搅孩子，要等这一学习时段结束了再说。大人的这种态度特别有利于培养孩子“学习时间必须一心一意”的观念，从而养成孩子珍惜学习时间的习惯。培养幼