春天教学设计

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1、“走进春天”为主题的古诗文复习课：整合内容，建构“板块”，迁移运用设计缘起苏教版小学语文第十二册教材以及小学生课外诵读的古诗文中冇不少篇冃都与“春天”这一主题有关。针对这一特点，我们对教材内容进行重纟fl,设计了一节以“走进春天”为主题的复习课，以避免复习内容的散乱、琐碎，切实提高复习效率。教学过程一、积累“春”词导语：本学期我们学习了不少类型的成语，其中《练习2》中的成语具体反映了四季的特点，请同学们读一读。1请同学们看一看，《练习2》中哪两个成语是描写春天景色的？（指名学生说，教师板书。词：桃红柳绿、芳草如茵）2读一读这两个成语，想

2、象、感悟成语怎样描绘了春天的美好景色。（学生在读中感悟成语的画面之美）3除了上述成语类型的词语外。同学们还学过哪些有关“春天”的词语?（启发学生回忆、思考后由学生上黑板板书冇关“春天”的词语）4学牛读、背黑板上所写的词语。［评析：在小学阶段，学生学习了不少描写春天的词语，这些词语犹如一个个散落的珍珠，静静地躺在学生的记忆仓库中。“积累'春'词”这一教学环节较好地激活了学生脑海中这些“沉睡”的记忆，使学生建构起与“春天”这一主题相关的“词语”板块，在具体的情境中有效地提高了词语识记的效率。同吋也为后而的写话训练提供了丰富的词语。］二、欣赏

3、“春”句过渡：刚才同学们复习了有关“春天”的词语，现在我们再来欣赏有关描写“春天”的句子。（教师板书：句）1本学期，我们从语文课本学习了哪些M“春天”有关的诗句？（学生背诵、赏析《村居》、《宿新市徐公店》、《早春》、《泊船瓜洲》等古诗，体会古诗的情境Z美）2同学们从课外诵读的古诗文中述了解了哪些与“春天”有关的诗句？（学牛诵读课外所积累的与“春天”有关的名句，赏析古诗所描绘的情景，体会作者所表达的感情）3小结：学习古诗不仅要熟读成诵，加强积累，还要揣摩意境，体会情感，从而真正在“古诗”中走个来回。4理解运用：同学们积累了这么多古诗，能不

4、能灵活运用古诗呢?诘根据下面提供的情景填空：春天到了，我们结伴到郊外游玩。不久，只见农家的屋前栽满了成蹊的汕菜花，一•朵朵油菜花将花枝都压弯了。见此情景，我不禁想起了诗句，0花香引來了一些蝴蝶。孩了们看到后加快了脚步去追赶。不一会儿这些黄蝶就飞进了金黄色的菜花从中不见了踪影。此时，我想到了诗句,。我们沿着小路信步來到小河边，只见岸边草儿长，空中莺儿匕堤上杨柳拂，水而云汽蒸，好一幅醉人的春景图。我不由得高声吟诵到，0乂一阵春风吹來，看着那细长的如碧玉一般的柳叶，我情不自禁地发出这样的感慨，0（学生根据提供的情景填出相关的诗旬）［评析：中国

5、是诗的国度。课本中所选编的古诗是学生面前的一扇中国古典诗词的文化窗口。在欣赏课内所学古诗词的基础上，引导学生冋忆课外所读的古诗词，这样由课内向课外延伸，把学牛•的学习视野引向更加广阔的天地。根据情景去填写诗句更是将古诗的学习置于学生熟悉的生活场景中，实现了由古诗积累向古诗运用的迁移转化，增强了学生古诗学习的成就感。］5由诗句引文句：本学期我们所学的课文中也有不少描写春天美景的句子，请同学们把它们找出来。6引导学生赏析《烟台的海》中描写春天海的句子。教师岀示句子：“微波泛起。一道道口色的浪花••…像个顽皮的孩子。”（1）指名说说这些句了表

6、现了春天烟台的海什么样的特点。（轻盈）（2）课文的作者运用了什么修辞手法把“轻盈”这一特点写出来的？（学生揣摩体会拟人、比喻等修辞手法的表达效果。根据学生的冋答，教师板

7、几拟人、比喻）7引导学牛赏析《碧螺春》中描写春犬茶园情景的句子。（1）指名学牛:读相关的句子，说说这些句子表达了作者怎样的情感。（学生朗读体会作者对春天茶园美好景色和采茶姑娘勤劳、灵巧的赞美）（2）指导学生说说该部分屮哪些句子具体描写了景之美，哪些句子具体表现了人之美，这样写有什么好处。（学生欣赏、廿诵相关的句子，体会句子所展现的“画面Z美”及情景交融的表达方式）［评析

8、：通过指导赏析文木屮有关描写春景的句了，学生不仅从屮感悟了文木的语言之美，而且了解了作者遣词造句、表情达意的运笔功夫。这样，学生既知其“然”。又知其“所以然”，提高了品词析句的能力，真正实现了对语言的有效积累，也为后面的迁移练笔作好铺垫。］三、品析“春”段本学期我们学习的《孔子游春》一文，文章以孔子“游春”为线索展开记叙。这篇课文的第一、二、八自然段具体描写了春景及由春水引发的哲理，这是有关“春天”这一主题的重点段落。大家都会背了没有?（教师板书：段）1下而请同学们利用几分钟的时间再次强化记忆，看谁背得快、记得牢。（学生自由背诵，同桌互

9、相检查背诵情况）2孔子为何游春淋文中哪些句子是具体描写春潮的?请同学们找出有关的句子读一读。（学牛赏读描写春潮的句子「'活泼欢快的泗水从人山屮滚滚而來，乂不知疲倦地奔腾而去。”）3从波澜起伏的泗水中，孔了看