我讲读阅读课《顶碗少年》

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1、我讲读阅读课一一《顶碗少年》《顶碗少年》是一篇阅读课。我首先让学生领会文章的“题冃”——顶碗少年。从文章题目，我们能初步了解到什么？（学生齐声说,一个演顶碗杂技的少年。）对，我们不难猜到文章所要叙述的主人公是一个“杂技少年”，主要叙述的故事情节就是“顶碗”。我们写作文确立文章题目很重要。我们在写作文时一定耍好好揣摩“题目”，要立意新颖，醒冃突出，引人遐思，或概括文章叙述的主要内容和主人公。“顶碗少年”这个题B,既能表现出文章的主题内容和主要人物,还引发我们无限遐想。顶碗少年表演的怎么样啊，在表演过程中会不会遇到什么

2、突发事件啊，他又是怎么应对的……作为读者我们会产生很多的疑问。那么，我们就带着这些“疑问”走进少年顶碗杂技表演的现场。（学生自由朗读课文。）文章的主要事件“顶碗”，主人公是“少年”一一表演杂技的演员，文章围绕“顶碗”的表演，叙述“少年”三次表演的情况和内心的搏斗过程，以及观众的态度。我用板书的形式把它“串”起来，这样便于我的讲解，也便于学生的理解。我在每一段学生赏读时把每段的注音生字写成板书形式，提醒学生生字的“读音”。顶碗-少年->观众晃动-轻抖、稳住-掌声（我按照自然段，让学生赏读。我讲读。）第一自然段：“我”

3、“难以忘怀”“时时萦绕于心”的到底是什么事情呢？能给读者怎样的“启示”和“悟出”什么人生哲理呢？这样的开篇为“我”叙述整个事情埋下了一个伏笔，设下一个悬念。第二口然段：“我”叙述的事情渐渐浮出了水而，“我在上海大世界的露天剧场里看杂技表演罗二十年前的事情了”。时隔20年，更加强调了“我”对这件事的“难以忘怀”。第三自然段：第一次顶碗“一位英俊少年出场了”——“主人公”出场了。他在表演顶碗。他精彩的表演动作让观众“惊羡”。但正在观众“惊羡”的时候，“少年”又开始表演更加高难的动作——需要二人配合的“顶碗”。在大幅度转

4、身的刹那间，那_大摞碗“突然掉”了下来。观众“惊呆”To师：抓住文章的观众“惊羡”，至「惊呆”，用神态和语气给学生叙述第一次“顶碗”这次“意想不到”的失误，并让学生明确第一次“顶碗”出现了怎样的状况，少年和观众当时的态度和表情怎样。生：碗突然掉，观众惊呆了。第四自然段：第二次顶碗师：少年面对第一次“失误”表现出怎样的神情？纶：微笑、鞠躬，表示对观众的歉意。师：少年放弃了吗？第再次“顶碗”表演成功了吗，又发生了怎样的“意外”状况？观众的表情怎样？（我在学生读完了之后，再次用紧张低沉的语气叙述第二次“顶碗”，使学生也“

5、屏住”呼吸，目不转睛地听，心也一下子仿佛被揪住了。）还是金边花瓷碗，十个一个也不少，碗又高高地顶在头上。少年很沉着，不慌不忙，重复的动作依然那么优美。观众依然“陶醉”在少年的表演中。还是两个人叠起来，一个艰难得转身。碗，厉害地摇晃，观众“屏住”呼吸，目不转睛地“盯着”，碗“跳起”了摇摆舞，又一次“掉了”下来。生:少年没有放弄,开始第二次“顶碗”。生：少年再次失误了。碗“又掉”了下来。生：观众“又陶醉”，“屏住气”“口不转睛”，几个“鼓掌”。第五自然段：第二次“失误”，观众和少年不同心里状态。出现了一个“神秘”的老者

6、。生：“场子里一片喧哗”，有人喊“行了，不要再来了，演下一个节目吧!”师：观众开始对连续两次的表演“失误”失去了耐性，开始“喧哗”。师：少年此时是什么精神状态呢?生：少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，不知所措。师：少年连续两次的“失误”让他很有压力，不知所措了。师：同学们，注意，从后台走上來了一个“神秘”老者，他的出现为什么能使慌乱中的少年“镇定下来”？我想知道老者到底说了些什么？同学们遐想一下，到底说了些什么呢？现在你们就是那位“老者”，你最想对少年说些什么呢？（学生对“少年”开始说……）生：孩子，不要气馁，相信你能

7、发挥出更好的水平。生：别紧张，爷爷相信你是最棒的！生：不要怕失败，在那摔倒了，就在那爬起来。师：同学们安慰太贴切了，很形象。在“老者”的鼓舞下“少年”第三次“手捧新碗”，向观众“深深地鞠躬”。第六口然段：第三次顶碗时场子里的气氛师：音乐又一次奏响！剧场里“静”得“没有一丝声息”，有的甚至“捂住了眼睛”。多么紧张的气氛，那真是心悬一念！第七自然段：第三次顶碗师：这次“少年”顶碗成功了吗？观众表现出的态度怎样？生：碗剧烈晃动，终于稳住了。观众“暴风雨般的掌声”。师：我们最后为“少年”悬着的心总算放下了。这不仅是一场惊心

8、动魄的演技的“拼搏”，更是“少年”与自己内心的“拼搏”。在三次“顶碗”的表演中少年挑战着自己的演技，挑战着自己的意志，挑战着自己的勇气，最后战胜了自己，赢得了观众“暴风南般的掌声”。“少年”表演“顶碗”的过程，也是“少年”内心成长、成熟的过程。第八自然段：首尾呼应，巧妙结尾。师：微微的“激动”，“……”的最后运用，给我们无限的遐思，这是一个激荡我们心灵的“留