12、顶碗少年

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1、12、顶碗少年教材分析：本篇课文选自鲁教版五年级下册第12课，它是一篇略读课文，是一篇写人的文章，写了一场扣人心弦的杂技表演，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章叙述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。学生分析：学生在生活中有过一定的失败体验，课前又做过相关调查，掌握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。教学目标：　1．了解作者看到的是一场怎样的杂技表演，领会正面描写、侧面描

2、写及前后照应的表现手法；　　2．抓住描写动作、神态等的关键词句，体会人物内心活动，领悟“成功需要自身努力和他人的宽容与爱”的哲理；　　3．默读有一定速度，朗读有感情，积累语言。　　教学重点　　抓住描写动作、神态等的关键词句，体会人物内心活动，领悟“成功需要自身努力和他人的宽容与爱”的哲理。教学难点：　领悟作者看表演时受到的启示。设计理念：植根文本，让学生更多地直接接触课文语言，在整体感知的基础上，抓住关键词句深入体会，从而走进文中人物与作者的内心世界，领会表达方法，得到精神成长。充分调动学生自主、合作、探究学习的内驱力，引导学生在读思议写的语文实践过程中

3、，逐步形成独立阅读的能力。前置性学习：1、作者看了一场怎样的杂技表演?边读边在相应的地方勾画批注。2、想一想，自己从省略号中读出了什么?教学过程：一、读导语：明确学习任务　　1．齐读课题。　　同学们，今天我们学习第12课。这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。请大家一起读课题。　2．明确任务。　　这是一篇略读课文。请大家看看课文前面的导语，想想我们可以怎样来学习课文?(学生梳理：一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演；二是说说自己从文末的省略号中读出了什么。)　　[设计意图：尊重编者意图，充分利用课本资源，从连接语引入，开门见山地明确了本课学习的任务。

4、]　　二、读文讨论：作者看了一场怎样的杂技表演　　1．自主默读，再次勾画批注。　　请同学们认真默读课文，仔细想一想：作者看了一场怎样的杂技表演?边读边在相应的地方勾画批注。　　(学生的理解一定会多种多样，只要言之有据，言之成理，都应该给予珍视和充分肯定。教师在倾听过程中，要有意识地引导和提炼出重点话题，以便深入理解课文：这是一场难度非常高的杂技表演，是一场体现了老者的宽容与爱的杂技表演，是一场体现了观众的宽容与爱的杂技表演，是一场令作者难以忘怀的杂技表演。)　　2．小组讨论，准备交流。　　刚才每位同学都在深入读文，都有自己独立的思考。请小组内的同学再交流

5、交流，注意两点：一是要抓住课文中相应的片段、关键词句讲明各自的理解；二是小组要选择一种看法，商量好怎样在全班汇报，可以采用几个人分工汇报的方式，也可以采用一人主发言、其他同学补充的方式。　　[设计意图：略读课文的学习，更多的应是学生运用已经具备的阅读能力和阅读方法，自主阅读，合作探究，去读懂课文，解决疑难。这两个环节设计的目的也正在于此。学生在独立思考的基础上进行小组交流，小组交流后又选择一种看法精心准备汇报，更利于推进学生理解的整体性与深刻性，也能更好地实现小组合作学习的有效性。]3．全班交流，突破重点。小组发言，同学评价、补充或更正。（此环节切不可以

6、教师分析代替学生的阅读与感悟。）(1)表演难度非常大。从少年的表演、动作、神态等可以体会到，如“柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……”，“骑在另一个演员身上……”“一个接一个艰难的转身”。这是正面描写。从头顶上碗的形态可以体会到，如“碗厉害地摇晃”，“仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞”，两次掉下摔碎。这也是正面描写。　　从观众的神态中也可以感受到，如“观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……”这是侧面描写。　　作者正是通过一系列的关键词句，从正面和侧面的不同角度，烘托出了这是一场难度非常大的杂技表演!少年经历两次失败的考

7、验却最终获得成功，说明了什么呢?(成功需要自身不懈的努力。)　　(2)体现了老者的宽容与爱。　　老者的出现让少年的表演成功了。学生从“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一摞金边红花白瓷碗。他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么”这个片段中，结合自己的生活体验，可以体会到非常丰富的情感，如，从老者镇定的表现，慈爱的神色，温情的动作都可以感受到他的宽容与爱。　　还可以展开想象，老者可能说了一句什么呢?联系后文，也许是“当碗剧烈晃动时，轻轻抖一下脑袋，把碗

8、稳住”的技巧提醒；也许是精神的鼓励，因为少年先前“没有慌乱，不失风度”，而这时却