文本阅读在小学数学学习中的实践的中期报告

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1、文本阅读在小学数学学习中的实践的中期报告一、现实背景及意义随着新课程改革的不断深入，教育理念在潜移默化小发生着变化。就教育对象观而言，原木的教育更多的是把学生作为认知体，学习只是一个被动积累知识的过程。而如今，教育首先是把学生作为一个生命体来看待，对教育对彖观的认识的变化，促使我们学校教育更重视人的发展，更要突出强调教育要以学生的终身发展为核心，我们不能再将教育简单地当做知识直接传递的过程，而更多地要关心、引导和逐步教给他们主动获取知识。随着素质教育的全而推进，我县于2005年开始率先在全省实施“壮苗工程”，作为“壮苗工程”之一的小小学读书工程，近年來开展得有声有色，读书氛围日渐浓

2、厚。但从我们的观察调查中发现，作为搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重耍载体的数学文本阅读却被忽视，具体表现在以下两方而：一是在课堂上，数学课本成为课堂学习的附庸品。我们曾对全县16所小学的几十位数学教师的数学课堂进行观察，结果发现，小学数学教学屮还比较严重地存在着“教师讲得多，学生看得少；教师活动多，学生活动少；课本看得多，课外阅读少；指定阅读多，门主阅读少”。在所观察的数学课堂中，仅有10%左右的教师在课堂上要求学生对数学书进行阅读，而英屮不到5%的教师对学生的数学阅读进行了方法指导。大部分教师对于学生的阅读指导仅仅停留在“看”和“划”上，由此带來的是学生蜡蜓点水

3、式的阅读，浮光掠影、草草而过，读不出耍点，读不出字里行间所蕴藏的精髓，更读不岀问题，得不出独到的体会及创新见解。学生自以为“读”懂了，上课提不起情绪听课，影响了听课效果，数学阅读反而影响了课堂教学。从我们的课堂观察情况可以看出，教师对课木的关注度的降低，减少了学生与数学教材接触的机会，数学书被教师遗忘了，被学生遗忘了，被课堂遗忘了，成了课堂学习的附庸品。在这样的恶性循环Z下，最终的结果是学生越來越不重视“数学课Z本”。二是对学生的课外阅读情况调查屮，我们发现，学生阅读最多的课外读物（与课本相配套的教辅资料以外）是童话故事、科普读物、作文大全等，能涉及与数学有关的课外读物少Z又少，究

4、其原因，教师、家长、缺乏正确认识和引导，认为课外阅读是语文老师的事，至于数学，只要能做数学题就行，考试能得高分就行。正是由于教师、家长对课外数学文本的淡漠，造成学生数学素养与数学精神的缺失。基于以上我县小学数学文本阅读情况的调查分析，我们认为，有必要对数学文木阅读的地位作用进行重新认识。二、课题研究的意义(-)文本阅读是新课程下学生认识世界的重要媒介。新课程标准明确指出：数学学习内容的应用意识主要表现在：认识到现实生活屮蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界屮有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；而对新的数学知识时，能主动地寻找

5、其实际背景，并探索其应用价值。因此，文本阅读作为搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要载体，在数学教学屮将是基础的基础。本课题将抓住这一特点，巧妙地利用数学文本，以教科书为载体，以与教科书相关信息为阅读源，运用探究性阅读、创造性阅读、多角度阅读及休验性阅读的方法，让学生在主动积极的思维和情感活动屮，引导学生主动与文本进行对话，加深对文本的理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪,享受审美乐趣，形成独特的感受。(-)文本阅读是培养学生形成良好的阅读数学文本的习惯的需要在数学教学实践屮，我们常为这样一些现彖所困扰：一、而对计算题，学生能够准确迅速地解决，但对一些信息分析处理

6、，不少学生对数学语言的提炼和描述往往言不由衷且缺乏逻辑；二、在同一个班级屮，学生理解能力呈多极化。一部分学生能对题争个滔滔不绝，而另一部分学生却只会袖手旁观；三、学生的数学交流常处于不规范的状态；四、学生能在日记周记中流利地表达自己的心灵感悟，却对数学的小作文或数字H记束手无策……这些都表现出学生阅读理解能力和数学素养的缺失。所以，在小学里以何种方式来落实数学文本阅读，如何利用文本信息有效指导数学阅读分析等问题展开迫切需要得到解决。本课题组把数学文本阅读作为一种新的数学学习方式，尊重学生的数学个性，引导学生更富主动积极的思维，自主、合作、探索数学知识的认知过程，丰富学生的数学思维和

7、人文素养，从而使学生的数学学习成为一门立足于数学，整合学生的阅读实践能力、自我评价能力的综合性数学学习课程，促进学生新数学学习文化的产生，捉升学生的数学素养及数学精神，为学生的可持续性发展和终身学习奠定良好的基础。二、主要思路（一）制定计划，分步实施课题组及学校要对整个小学阶段的数学课内外阅读要作好统一安排，不可顾此失彼，或重此轻彼。要由低到高，由浅入深形成一个系列。要指导学生读多少课外书,读哪些书,如何安排好时间等。（二）着眼课堂，课外延伸在数学课堂上，用数学木身的