听语文竞赛课有感

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1、听语文竞赛课有感又是一年芳草绿，依然十里玫瑰香。在这“百般红紫斗芳菲”的初夏五月，伍家岗小学“高效杯”教学比武活动顺利落下了帷幕，在这次活动中，全校领导、老师们个个精神饱满,热情洋溢，构成了我校一道美丽的风景。木次活动有24位语文教师参与了各年级组的教学初赛，最后进入决赛的有陈宏玲、徐思、刘波、邹红霞、李素芳、江红、张艳、陈荣、周琳9位教师。这9位教师执教的课都在努力构建真实有效的课堂，都在朝着扎实有效的方向去行走，课堂气氛都比较和谐，给学生和听课的老师留下了深刻的印象。现在，我非常荣幸地作为评

2、委将自己听课的感受向大家做个汇报，有不当之处，敬请大家批评和斧正。这九节课表现出来的共同特点有以下五点：特点一：更加趋向“三实”，即朴实、真实、扎实。在本次竞赛课中，“以生为本”的教学理念更加深入人心，教师们普遍关注学生在课堂中的学习状况，致力于促进学生的发展，努力提高学生的语文素养。教学内容更加简约，教学方法更显简便，教学设计简明实用，教学手段多样有效。如陈宏玲老师的《棉花姑娘》、周琳老师的《蝙蝠和雷达》、徐思老师的《识字六》等课例，让所有听课的老师真切地感受到课如人般朴实、真实、扎实。特点二

3、：更加重视朗读和感悟。吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”朱作仁先生也指出：“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出來。”其实，语感就是人们对语言文字的符号刺激所发出的一种直觉，而朗读就是最积极有效的“刺激”。可喜的是我们的课大多都注重了读，而且读的形式多样而灵活，有初读课文时的疏通性的读。徐思、周琳老师要求学生读准字音，读顺句子，读通课文。有精读课文时的理解性的读。李素芳、张艳老师让学生带着问题，边读边思考、边圈注,读屮求解，读中感悟。有赏析课文时的品读。陈荣、

4、江红老师让学生在对语言文字的欣赏品味中，感受语言的魅力，感悟表达的精妙，培养语感，领悟读法写法。述有在理解基础上的表达性的读。陈宏玲、刘波老师引导学生有感情朗读课文，这种个性化的读是学生与文本对话时最自然、最和谐的境界。特点三：更加突出了年段教学特点。1、低年段重视字词教学。《课标》明确规定，识字写字是一二年级的教学重点，低年级语文教材的编排，也突出了识字教学这个重点，识字的课型主要有两种：一种是集中识字，一种是随课文分散识字。因此，必须明确一个重要的问题，低年级教材中编排的课文的功能，与中高年

5、级是有所不同的，它的最重要的作用是为了识字：一是通过课文的学习，巩固前而所学过的字词；二是为学习新的字词提供一个语言环境。所以低年级的阅读教学，应以学习生字、写字、积累词汇为主，兼顾朗读训练和简单的说写训练。低段的课大部分注重了识字为主的教学重点。如陈宏玲老师在课中引导学生用多种方法识字，学生说出了换一换、加一加、谜语、儿歌、一字多记、理解记字等识字方法。尤其是一字多记特别好，学生识记“斑马”的“斑”时，有的学生说我来打一个谜语“两个姓王的人进了文化馆”；有的用直观的加一加法记字“王文王就是斑”

6、；有的用换一换“上班的班屮间的两笔换成文就是斑马的斑”。学生在多种有趣的识字方法中自然而然的记住了生字，而且拓宽了学生的思维，培养了学生爱动脑筋的习惯，可谓一石三鸟。更可贵的是陈老师在学生识字的过程中，巧妙地将能理解的字意进行了点拨，如识记治病的治时，师介绍古时候中国人吃的药都是中药，是用水熬成的，与水有关，所以治是三点水旁；而盼望的盼是用眼睛在看，所以是目字旁等。从意义上引导学生分析，使学生理解性的记住了字形和字意，达到了识字的高效。2、中高年级则重视了段篇的教学。高年级老师的课都注重以关键问

7、题来组织教学，有牵一发而动全身之效。周琳老师执教《蝙蝠与雷达》一课，围绕文中的重点“蝙蝠是怎样探路的”和“科学家是怎样模仿的”这两个问题，引导学生抓重点语段展开研读，突出了中年段的教学特点。江红老师执教《威尼斯的小艇》一课，让学生默读课文，找出围绕威尼斯的小艇写了哪几个方面的内容。让学生先从整体上把握全文内容，再细学小艇的样子和船夫驾驶技术的高超，并适机点拨出了文章的表达特点。这样处理显示岀了教师对文本灵活的驾驭能力。教师能依据本年段学生和教材的特点，制定相适宜的教学日标，这都是老师们扎扎实实研

8、究文本的结果。特点四：更加重视了教学辅助手段的运用。1、小黑板、图片运用恰当。李素芳老师出示的小黑板，将全文简单地进行了梳理，使学生从整体上理清了太阳的知识以及文章的脉络。陈荣、张艳老师出示的重点句和学习要求，使学生关注到了学习的重点和难点。徐思老师为了给学生创设学习情境，根据《识字6》的内容，自己创作了四幅美景图，有“海边图”“果园图”“郊区图”“少先队活动图”，图上巧妙的将文中涉及到的生字、词语搭配其中，显示出了教师的多才多艺和匠心独运。2、课件运用恰当。九节课，五节使用了课件。低年级陈宏玲