听《上好语文家常课》讲座有感

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1、听《上好语文家常课》讲座有感今天下午（2017年5月11日）给我们做讲座的是河南师大附小赵金红副校长，她的讲座课题是《上好语文家常课》。从讲座题目上看就很接地气，不是高大上的教育教学理论，而是我们每天上的“家常课”。家常课就是我们的常态课。一、尴尬真不愧为“家常课”，赵老师一上来讲，就先让我们听写了以下11个词语，36个字“慰藉 、尴尬、莅临、鞠躬尽瘁 、汗涔涔 、泪潸潸、醍醐灌顶、分道扬镳、栉风沐雨、莞尔一笑、凤凰涅槃 ”。100多名要评的市语文学科带头人全写对的寥寥无几，我们有的抓紧查手机，有的在小声商量。这种听写真“尴尬”。她告诉我们，这是小升初卷子上的题，要求孩子们会写的字，我们

2、老师会写吗？抱怨孩子写错别字，老师使用了较多的电脑手机，不是提笔忘字吗？为了这种听写不再尴尬，我们认认真真写吧。·透彻赵老师在讲座的第一板块就给我们分析“语文家常课的现状”，并对现状讲出了对策：现状一：蜻蜓点水，面面俱到有的老师把语文教材内容当成了语文课程内容。叶老说过：“语文教材就是一个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读与写作的熟练技能。教材好比可以开发的无限宝藏的‘锁匙’，它的性质等同于样品，熟悉了样品，也就可以理解同类的货色了。”对策：1.必要时讲解。2.用好教材这个例子。3.有明确的教学指向。（1）指向阅读能力的提升。（2）指向表达能力的提高。（3）指向思维的纵深发展

3、。（4）指向文化的丰厚积淀。（5）指向生活的实际运用。4.有鲜明清晰的教学核心目标。5.有恰当集中的教学内容。  我的感悟：这样的对策就告诉我们老师在选定教学内容上、制定教学目标上应该怎么做了，不能眉毛胡子一把抓了。更清楚地知道了，我们是通过课文来教语文的，不单单是交给学生语文知识，更重要的是形成语文能力和语文素养。现状二：动口不动手。认为课堂上写字是耽误时间。基础不牢，地动山摇对策： 1.课堂上坚持听写。2.恰如其分“小练笔”。3.养成正确的写字姿势   我的感悟：“写”的时间，写的内容，写的数量等等，《语文课程标准》的各学段目标上都做了清楚的界定。 《语文课程标准》：第一、第二、第三

4、学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。 《语文课程标准》：三个学段，累计会写的字达到2500个。 《语文课程标准》：第一学段是写话，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。第二学段课内习作每学年不少于16词左右。第三学段课内习作每学年16词左右。现状三：不敢放手牵着走   1.指导朗读有些强势。2.老师牵的痕迹比较重。3.老师爱说前半句，学生接后半句。 4. 给学生自主学习、小组交流的时间少。对策：1.备课要透。 不能只顾着赶教案，要心中时刻装着学生。2.设计好核心问题。 这个核心问题是主问题，是好问题。好问题就是一把钥匙，带领学生走进文本的大门。什么是

5、好问题呢？赵老师说：“第一、好问题能引发学生真正的思考。第二、好问题是指向教学目标达成的。第三、好问题应该是多元开放的。第四、好问题应该是把学生的问题进行筛选的。”3.教得完整，不如学得充分。 要让学生进行真学习，真学习的标准是什么呢？赵老师说：“1、从学生学习的状态和接受信息的情况能看出来学生是否是真学习。2、看学生在学习的过程中能否发现问题。3、学生要走过“尝试错误”的历程。”4.建立同桌学习共同体 我的感悟：老师一定要有角色换位的意识和行动。正像赵老师说的那样，老师教着教着就不见了，老师胜似闲庭信步，学生忙得不亦乐乎！把课堂真正地还给学生。让学生真正地学习。  三、细致赵老师讲的第

6、三个问题是“教什么与怎么教”“教什么”比“怎么教”更重要。⑴ 低年级教“字词句”。 低年级仿诗训练⑵中年级教“段”。 三年级：学会运用不同的方法概括文章主要内容，如串联段意法；题目拓展法；要素归纳法；抓重点句段法；取主舍次法；问题回答法等等。四年级：做好摘录笔记；练习写旁注。⑶高年级教“篇章”。文章的表达顺序作者的思想感情基本的表达方法理清文路。练习写批注。赏读课文。局部写法迁移。2.怎么教? 发挥教师主导作用，教的活动基本流程：导读--导议--导练--导评  顺序可以微调。 凸显学生主体，学的活动基本流程：预学—议学—练学—评学第四个问题是家常课关注点：⑴ 交流意想不到的情节。  ⑵ 

7、生字新词落实到位。 ⑶课文要一读到底： 读正确  读流利  读出感情 ②精读课文时，读要落在有感情上。 ⑷以课后题为主线组织教学。 ⑸ 努力做到关注表达，落实语用。⑹该写就写。（8） 经典诵读一天都不能少  我的感悟：赵老师这样手把手教我们怎么备课，怎么讲课，每一年级该教什么，怎么教，而且还让我们知道如何让学生学习：预学—议学—练学—评学。教什么，我们清楚了，怎么教，我们清楚了，重点是落实在自己的课堂上，让自己的课堂实实在在、扎扎实