教育哲学第六章教育价值论

《教育哲学第六章教育价值论》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第六章教育价值论[教学目标和基本要求]通过本章的教学，使学生准确理解教育价值的内在规定性，了解教育事实判断、教育科学认识和教育价值判断、教育价值评价的区别和联系，掌握教育价值的分类和系统整合，深入理解教育价值与人的发展、人的价值的内在关联。[重点和难点]重点是把握教育价值的内在规定性，理解教育价值与人的价值的内在关系，难点是教育价值与人的需要、教育需要的复杂关系之探讨。价值是？教育价值是？主要内容第一节教育价值的本质第二节教育事实判断与教育价值判断第三节教育价值的分类和系统整合第四节教育价值与人的价值第一节教育价值的本质一、什么是教育价值经济学中的价值是指与使用价值对应

2、的作为交换价值内容的凝结在商品中的一般的无差别的人类劳动哲学中的价值是指主体对主客体满足自己需要的评价或主客体满足主体需要的功能。价值1.主体对对象的评价2.主体对对象的态度3.主体通过实践改造客体和对象，使对象变成主体所希望和需要的对象和客体。凡是兴趣所在的对象便自然具有价值。——王坤庆第一节教育价值的本质就直观和静态而言，教育价值是教育主体对教育客体和对象是否满足其需要的评价和态度，但从深层和动态看，教育价值是教育主体改造教育客体和对象，使其变成符合其希望或者理想和需要的客体和对象的过程和目的、结果。教育价值是教育主体对教育活动及其结果是否满足自己需要的评价和自己的

3、教育需要、理想的对象化。教育具有许多不同层面的价值，但这些价值都要通过形成人来实现，教育形成的人是实现诸多教育价值的根本。教育的根本价值在于形成人。第一节教育价值的本质二、教育价值的自在性和自为性自在价值是满足包括自然人在内的自然存在条件的自然存在，是人意识到的满足自然“需要”的自然存在。自在价值简称为价值，是满足主体存在的意义存在，是在主体对自己的需要和理想的自我意识、自我评价、自我创造、改造中形成的自己的存在。价值既包括自然、社会物质世界和客观精神世界的价值，也包括主管精神世界的价值及其自我反思价值。——孙正聿第一节教育价值的本质教育是人自己形成自己的活动，是人的价

4、值的自我形成。教育的价值就在于发现、挖掘、发挥、形成、引导、限定人的价值。精神价值是人的最高价值，是人的价值与其他事物的价值的根本区别，其实质是知识、能力和思想品德的价值。教育形成人的价值就是要通过有价值的知识、能力和品德的教育形成人的精神价值。第一节教育价值的本质三、教育价值与真善美价值价值追求的最高目的是真善美的统一及其只是和信念体系。真的知识时有用和有价值的，但真的事物未必是善的。善事人类追求的最高目标，但善的未必都是真的。教育培养德、智、体、美等全面发展的人是人类追求真、善、美统一的理想在教育活动中的具体表现。学问的理想在于真，道德的理想在于善，艺术的理想在于美

5、，宗教的理想在于圣，身体的理想在于健，生活的理想在于富——小原国芳第一节教育价值的本质四、教育价值与教育意义意义如果说教育哲学就是寻求教育意义的学问，那么这个“意义”的含义既包括教育本体、教育本质的含义，也包括教育的整体价值和教育目的、教学认识和课程知识等的价值。1.事物的本质、规律和人对事物是什么和为什么的认识及其形成的概念的内涵2.事物对人的作用和人对事物应该是什么的认识“意义”是我们作为个体对于价值规范系统及其指导下的日常实践活动的总体反思和内心体验，对意义的追问就是对一个人或整个社会实践价值规范系统及其指导下的日常实践活动“合理性”寻根究底的拷问。第一节教育价值

6、的本质五、教育价值与教育功能教育育功能是教育本质规定的对社会和个人的功效、作用、用途。教育的功能是随着人对教育认识的深化而发展的。长善救失、上所施下所效，传道、授业、解惑教学功能、科研功能、为社会服务功能、发展个性功能古代现代教育价值是人根据自己的需要对教育功能的利用。教育具有什么样的价值就有可能具有相应的价值。第一节教育价值的本质六、教育价值与教育需要需要是主体对客体摄取的心理状态。教育需要时作为教育主题的个人和社会对教育的摄取状态。教育需要的本质是个人对接受教育获得知识、形成能力和品德的需要，是社会对教育培养人才和提高国民素质的需要。人对教育的需要既是客观的，又有一

7、定的主观性，是随着人自己对教育的认识和对理想的追求而发展的，因此，人对教育功能和教育价值的认识和实践也是在发展的。第一节教育价值的本质七、教育价值与教育目的人对教育具有某种需要才能产生某种教育价值观，有了某种教育价值观才能产生发展教育、从事教育活动的动机和行动，确定教育的目的和目标以及内容、方法等。但教育达到的目的有时是符合人的需要的，与教育价值的要求是一致的，有时则是事与愿违的，是就有负价值的。八、教育价值与教育主体教育价值是教育者和受教育者共同形成的，在形成教育价值的过程中，教育者、受教育者、教育内容和设施等有不同的价值，但最终体现教