教育价值论—讲稿

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1、【开题语】前面的两位同学主要讲述了教育价值论的内涵；价值、教育价值和人的发展的关系，咱们一起探讨了解了关于教育科学认识和教育价值判断，教育价值的分类和系统整合，人的内在价值，人的内在关联方面的知识。（“价值”是这样一种关系，即:就一事物来说，它表现为该事物的功能，这种功能是由其内在结构孕育和决定了的;就他事物来说，它表现为一种作用，作用的性质和大小是由两事物的性质特点共同决定的。）那么了解了这些之后，大家对教育价值论还有什么想法呢？【引言部分】就像咱们之前了解的教育本质论，那么教育价值论是要回答，“教育为什么”的问题，也是研究教育事物之间价位关系的理论，通过教育对人的作用而反映出来的该人

2、的功能的理论。*PPT—1教育哲学价值论是教育哲学中研究教育的作用和功能的部分，它主要探讨教育在人类、人才、科学、技术、文化、政治、经济等社会现象发展中的作用，探讨教育在解决社会间题中的作用。它有利于提高人们的教育意识。田玉敏.当代教育哲学[M].:10由于各个思想家和教育家具有不同的哲学观点，对教育本质问题和教育价值问题又有着不同的理解，因而对于教育的问题也就有着各自不同的回答。在过去的教育哲学中，对于教育目的问题也提出了各种不同的主张，如教育目的是天赋的或是人为的;是个体的或是杜会的;是内在的或是外在的;是绝对的或是相对的，等等。首先我们先来回顾和区分几个概念，教育价值、教育功能和教

3、育目的*PPT—2教育功能是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的影响和作用。教育价值，就像之前两位同学说的，教育价值和教育目的是人们对“好”教育的一种期待，它反映了“教育应该干什么”，而教育功能是一种实效，它反映了“应该干什么”的教育价值在教育实践中“实际干了什么”，是否实现了预期的的结果。所以教育价值是教育的“应然”表现，教育功能是教育的“实然”表现。全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].教育科学出版社.北京.2010:31然而，从教育价值的实现角度来说，我们所抱有的教育价值观直接影响到教育实践和教育目的的实现，所以教育价值影响着教育功能，那教育功能和教育价值的关

4、系又是什么呢，这一点，田玉敏老师的当代教育哲学中给出一个界定。*PPT—3首先从教育价值的实现来看，教育是人类自身的再生产和再创造，教育活动直接能够实现的教育凸显内在价值而非工具价值是育人价值，包括丰富人的各种知识、培养人的各种技能、发展和丰富人的道德、情感、气质等。从教育价值的实现来看教育通过育人而在教育外部间接实现的各种社会价值是工具性价值即受教育者运用在教育中所获得的能力和素质去创造经济价值、政治价值、科技价值、文化价值、生态价值等等，则是在教育以外进行的活动。【eg:比如文化价值，经济价值等等。】前者，即教育的育人价值，是教育在人类自身生产过程中直接实现的价值，因此可称之为教育的

5、内在价值或直接价值，并将其与教育目的这一范畴对应起来使用;后者是教育通过受教育者这个中介在人类自身生产之外的其它两种生产活动中创造的价值，因此可称为教育的外在价值或间接价值，*PPT—4这些内在价值和外在价值的实现势必会给个人和社会带来影响，所以田玉敏老师在教育价值的实现上的基础上将这两种教育价值统称为教育功能。由此引出新世纪教育功能的价值取向4也就是教育的内在价值和外在价值所结合的教育的价值观不仅解释了教育为了什么，而且和教育的功能论，也是就是“做什么”密不可分。那今天我给大家继续分享的是关于教育价值论另外一个方面，也是教育价值论的教育功能的价值取向方面的内容。*PPT—5我们主要从三

6、个方面来探讨教育功能的价值取向一是教育价值论向教育功能论的扩展；二是当代教育功能的多重视角；比如教育人类学视角的文化生命论，或者是教育未来学的未来选择论来阐释教育功能的文化视角，进而了解教育价值的内在和外在价值。三是教育价值选择的不可替代性，为什么教育价值在教育哲学中一直独占鳌头，并且一直争论不休，我们接着就从教育价值为什么不可替代方面来解读这个问题。*PPT—6教育价值论向教育功能论的扩展一、教育价值论向教育功能论的扩展；前一章我们探讨了教育对个体身心发展的影响和价值，也可以称之为教育的育人功能。在此基础上，我么需要进一步把教育放到现实社会的大背景下，全面认识教育的作用和价值，这就是要

7、研究教育的社会功能，以及教育育人功能与社会功能的区别于内在联系。把握教育价值论与教育功能论的内在联系，把握教育内在价值和外在价值的相互转化和联系，并使微观教育、教育理论与宏观教育功能理论成为一个整体，能更好的发挥教育实践的指导作用。那我们首先要了解的是教育功能论和教育价值论的区别与联系。*PPT—7教育价值论和教育功能论的区别与联系区别：教育价值论与教育功能论的研究角度或立足点是不同的。前者着眼于教育对个体身心和实践能力的影响，后者