教学案例撰写与小课题研究

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1、2011年9月教学案例与小课题研讨石河子教育局教研室蒋新林0993-2068195shzjxl888@126.com研讨的问题一、教学案例的特征、意义二、教学案例的类型、文本要素三、如何撰写教学案例四、教学案例赏析五、关于小课题研究的常识与方法案例是建立在典型事物发生的真实情节基础之上的，并基于详细的资料（影像资料和书面报告）以及对当事人的访分析后所形成的过程和结论的记述。医学-----病例研究法学-----案例研究军事-----战例研究教育-----教例研究case---“事件”；“具有典型和普遍意义的事件”。案例的特征、意义1、案例的含义2、教学案例教学案例：

2、把一个真实的、已经发生的，包含有某些解决疑难问题以及师生典型行为、思想、感情在内的教学故事加以描述，并反映分析其产生原因、问题解决方法及经验教训等的一种文章体裁。一般针对某一教学内容的施教活动或具体的教学情境真实的描述。它体现了教学设计、教学过程的片段和剖析、教学反思、总结等内容。教学案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路、对策等。它既有具体的情节和过程，真实感人，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，悟出其中的育人真谛，予人以启迪。教学案例是事先预计的，

3、事中在预料之外的，事后有所遗憾的故事。----顾泠沅(1)客观性（真实性）：来自教育教学实践，事例的经过与结果是真实的，如实反映了事实的本来面目。(2)典型性：一般是最具有代表性的、最能反映事物本质的有价值的实例。它最能显示同一类事物的共同特征、意义，通过对一个事例的研究，就能探索同一类事例相同的内在规律，这一事例具有很强的标准性、联系性。(3)指导性：是本案例具有启发迁移作用，对其他事例的分析与处理具有借鉴意义和启示作用。(4)鲜明性：具有时代感，有明确的指向，富有鲜明的个性。3、教学案例的基本特征4、案例与论文、教学实录、教案、教学设计的区别（1）案例与论文：

4、论文----论文是以说理为目的，以议论为主，论据以案例说明。案例----以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明，即案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。写作思路-----论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。论文阐述科学论点以说理为目的主要以论述的方式一般是演绎思维从抽象到具体教学案例讲述教学故事以描述为目的主要以记叙的方式一般是归纳思维从具体到抽象从特殊到一般4、案例与论文、教学实录、教案、教学设计的区别（2）案例与教学实录：体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则

5、是有所选择的，教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断或理性思考）。（3）案例与教案、教学设计-----都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明，教案和教学设计写在教之前，是实施教学目标和过程、环节的一种预期。教学案例是对已经发生的教学过程的反映，案例写在教学之后；是结果达到什么水平的真实记录。教学设计教学前事先的设想、构思思路流程完整的教学过程设计教学活动教学预期教学实录教学时实施的过程、实践有闻必录详细的师生对话记录教学活动教学达到的记录教学案例教学后事件的发生、结果反思评析选择的教学场景描述教学得失教学过程后有价值的记

6、录及分析总结案例与教案、教学设计、教学实录的区别个案研究对个人或小集体进行的详细的观察或测验的方法。经常作为进行更大范围研究的一种准备。个案研究所用的具体方法随研究的目的和研究的对象为转移。（1）研究对象的选择：必须具有典型性、代表性；（2）材料的积累：必须较全面地记录关于研究对象的个案材料；（3）对所拥有的资料做出任务分析和解释，并根据实际需要提出处理的措施。①课改②邓小平理论5、教学案例研究及其价值价值：收集以先进的教育的理念为指导的成功的和教学中的不经意的错误的教学案例，并进行实证分析，成为进一步研究和提高课堂教学水平的一个突破口。丰富的案例及其点评，将为

7、广大教师提供在课堂教学中落实素质教育的示范性作法，科学有效，富有创意的课堂教学策略将为改革课堂教学提供理论性的指导；通过案例研究，升华实验假说或理论，丰富数学教育学、数学教育心理学、素质教育及其方法论的理论，可以使某些感性的实验结果理性化得到推广。二、教学案例的文本要素（1）背景：案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。例如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是一个重点班级还是普通班级，是有经验的优秀教师还是年青的新教师执教，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。背景介绍并不

8、需要面面俱