五年级语文上册第六单元18《慈母情深》教案新人教版

《五年级语文上册第六单元18《慈母情深》教案新人教版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、18　慈母情深课题慈母情深课型新授课教学目标1.认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等12个字，会写“连续、广播”等18个词语。2.有感情地朗读课文，品味作者遣词用句方面的精妙。3.通过分析人物的言行，感受母亲的辛劳，进而体会母亲的慈爱，以及“我”对母亲的感激与崇敬之情。教学重难点1.通过环境描写及对母亲外貌、语言、动作等的描写，体会作者对母亲的那份感激、崇敬之情。2.学习作者运用环境描写、外貌描写、动作描写等刻画人物的方法。课前准备1.制作生字卡片，准备图书《青年近卫军》，作者简介及古诗《游子吟》。(教师)2.预习课文生字词，画

2、出描写环境、外貌和动作的句子，体会这些句子是怎样表现母爱的。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、实物引入，揭示课题(用时：5分钟)1.实物展示，引导学生探索书背后的故事。2.介绍作家梁晓声。1.围绕《青年近卫军》，初读课文。2.了解作家生平及主要作品，初步感知小说《母亲》。1.可以传阅《青年近卫军》。2.讲清本课选自《母亲》，可以号召学生课后阅读《母亲》原文。二、初读课文，解决字词(用时：10分钟)1.指导学生自读课文，借助工具书自学生字。强调多音字“龟”的两个读音。2.检测生字掌握情况。(1)同桌互相检查。(2)引

3、导学生重点分析易混字、易错字。(3)通过图片展示“抑”和“脊”的笔顺。3.出示习题，检查课前预习情况。1.默读课文，一边读一边圈出生字，借助工具书标出读音。注意读准“魄、纫、噪、脊、忍”的音。2.(1)同桌间互相检查掌握情况，注意相互纠错。(2)以小组为单位交流生字书写要点。(3)注意观察生字的结构特点，动手练习书写。3.根据预习情况，按要求填写恰当的词句。1.教师根据学生的认读情况进行重点指导。2.教师示范书写时，要求学生认真观看，并让学生现场书写，给学生现场纠正。3.预习情况只作为参考，不能以此评价学生。三、整体感知，理清层次(用时：20分钟)1.指

4、导学生快速阅读课文，说说课文主要写了一件什么事。2.引导学生试着用自己的语言说出故事的起因、发展、高潮和结局。1.认真思考，概括故事梗概。2.在老师的指导下对课文进行分层次阅读，然后根据老师提出的问题，概括每一部分的主要内容。　　引导学生通过朗读和思考，从整体上感知“慈母情深”这一主题，进而对课文有了初步的认识。四、结合课文，布置作业(用时：5分钟)1.结合本课字词设计词语解释。2.结合课文内容，设计填空题和思考题，为下节课做好铺垫。1.积累词语。2.按要求完成作业。　　习题的设计旨在为下节课做铺垫，因此难度不宜太大。第二课时教学环节教师指导学生活动教学

5、提示一、温故知新，启发思考(用时：5分钟)1.检查上节课学生作业完成情况。2.由身边事例导入这节课要重点学习的内容。1.积极发言，充分表达自己为什么对课文这里感触最深。2.将心比心，深入情境进行换位思考。　　要求学生回答要言之有物，不要人云亦云。二、研读课文，感受母爱(用时：15分钟)1.引导学生快速读文，找出描写环境、外貌、动作、语言的语句，并加以归类。2.展示三个重点句，引导学生进行课堂交流。出示句1：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。出示句2：背直起来了，我的母亲。转过身来了，

6、我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……出示句3：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……3.补充资料：梁晓声家庭状况。4.小结：“我”向母亲所讨要的一元五角钱是母亲起早贪黑近两天的收入。母亲所做的一切都是为了孩子们啊！这就是──慈母情深。1.找出课文中的相关语句，想一想如果是自己会怎样写。2.交流汇报：句1：充分展示了母亲劳动条件的艰苦，理解母亲劳作的艰辛。句2：既运用动作描写和外貌描写，又运用主语倒装句式，主要强调了母亲在艰苦环境下辛勤工作的深刻形象

7、。句3：四个“立刻”在这里所起的强调作用，充分展现出母亲的辛劳忙碌的深刻形象。3.进一步了解作家的家庭状况，理解课文写作背景。4.通过数字上的对比，从情感上再次感受母爱的无私与伟大。1.学生找出自己认为典型的语句，是帮助理解课文主题的基础性环节。2.这里教师可以明确告诉学生：无论是环境描写，还是外貌描写、动作描写、语言描写，目的都是突出母亲的光辉形象。从而让学生对刻画人物的方法有一个新的认识和提高。3.补充写作背景也是帮助理解课文的有效手段，尤其是对学生来讲相对时代比较久远的课文。4.要引导学生进入特定情境，才能理解“一元五角钱”在那个特定的时代意义有多

8、大。三、课堂讨1.引导学生讨论：课文还有1.充分发表意见，着重说出自1.分析课文