10.2013高考专项之图文转换2

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1、图文转换高考语文专题复习图文转换典型例题方法指导考点阐释巩固练习一、考纲解读“新课标”规定:高中语文课程应注重应用,加强与社会发展、科技进步的联系,加强与其他课程的沟通,更新内容,以适应现实生活和学生自身发展的需要。“注重语文应用、审美和探究能力的培养,促进学生均衡而用个性的发展”是新课标的基本理念之一。《考试大纲》上虽然没有明确给出图文转换题目的样式和要求,但我们通过对《考试大纲》中所列考试内容分析,还可以看出这类题目与《考试大纲》的联系的。所以,从根本上说,图文转换题还是考查语言运用中的压缩、概括和表达,是对学生观察能力、理解能力、语言表达能力的考查。试题

2、分布试题类型09年山东09年全国09年浙江09年四川09年江西09年广东漫画图形图形图形图表图表10年天津10年安徽10年江西10年广东10年福建漫画图形漫画图表图表11年重庆11年山东11年湖北11年江西11年湖南图形图表图表图形漫画二、高考回眸:2009~2011年图文转换题分布统计三、学习目标1、审读图标把握其画面内容及深层含义2、根据题意和要求进行语言表达,力求准确、简明四、命题形式总结今年来的高考命题形式,“图文转换”题大致有以下几种考查形式。从所供材料角度分为:(1)图表与文字转换(2)图标(徽标)与文字转换(3)漫画与文字转换⑷图片与文字转换从表

3、达角度分为:(1)直接表述图表信息;(显性)(2)对图表信息推断总结题(揭示寓意、概括简评、拟写短讯、拟写对联、拟写公益广告等)(隐性)四、命题形式总结今年来的高考命题形式,“图文转换”题大致有以下几种考查形式。从所供材料角度分为:(1)图表与文字转换(2)图标(徽标)与文字转换(3)漫画与文字转换⑷图片与文字转换从表达角度分为:(1)直接表述图表信息;(显性)(2)对图表信息推断总结题(揭示寓意、概括简评、拟写短讯、拟写对联、拟写公益广告等)(隐性)教学过程一、课堂导入1、当今社会,有人称之为“读图时代”,其实,图象和文字是不可分割的,图配文字古已有之,像古

4、代的山川河流志之类的,都广泛采用配图文字。现实生活中图表、漫画、照片……无时无刻不占领人们的眼球,我们不能回避也无法回避。那么,怎么解读图表就成我们要面临的问题。今天我们就一起探讨“图文转换”。2、对联导入:笔下绘善恶,生旦净末丑;画中品人生,酸甜苦辣咸3、图文并茂由此及彼表露语间真心情理皆重由表入里揭示画中实意了解漫 画是一种具有讽刺性或幽默性的绘画。它多从和政治事件生活现象中取材,通过夸张、比喻、象征、寓意等手法,表现为幽默、诙谐的画面,借以讽刺、批评或颂扬某些人或事。主体:是画面各“因素”构成的情景。(对象、背景、细节)注释(可以没有):是对画面情景的提

5、示与注解。漫画的构成:某公下蛋标题(可以没有):即题目,往往告知或暗示漫画的主题思想。了解漫画的五大特点1夸张渲染,突出特质让我们来看漫画《好险》这是一个刚过铁路还站在轨道边的旅行者,他的西服已被切去了一角,裤子也被剐破,露出花内裤,旅行箱也被剐去了一半,显然是火车通过产生的后果。这如果是在现实生活中,旅行者早就命赴黄泉了,但漫画作者却没有让他去死,作者正是通过夸张的手法,突出了违反交通规则的危险。2借物喻人,巧妙表意漫画中的物往往是寄予了喻意的,无人物的漫画却时时透视出人和人类社会的内容:人类的思想、人类社会复杂的内容。这是丰子恺先生的漫画,一位师傅把一

6、块块泥放进模子里,印出了一个个一模一样的泥娃娃。这就是我们的传统教育——千人一面,抹杀个性。该漫画通过比喻的手法告诉人们那种模式教学会阻碍大批有创造潜能的儿童的发展,并将导致综合国力的下降。3幽默诙谐,辛辣讽刺漫画最大的功效就在于针砭时弊,完成这一任务的手段,就是借助幽默诙谐,造成辛辣的讽刺。上边这幅漫画中的主人翁把“自我批评”的样子的确做到家了。你看他主动露出臀部,把巨大标志“自我批评”的注射器高高举起,大有“恨病打针”的气度。可是,落到实处,注射器上连针头就没有,真是虚伪至极!4以点带面,含意丰富漫画毕竟是一小方天地,因此,它要反映社会问题就必须借助于

7、点来带面。上图画面中一共有3只苹果,左边的一只上面商家没有作任何标记,表示这是一只普通苹果,已经长出虫子;右边的两只苹果上面贴着“优”字的标记,表示这是优质苹果,但其中一只也长出了虫子。它用十分直观的手法讽刺社会上那种以次充好、损害消费者利益的欺诈行为。5对比强化,彰显重点对比是最能凸现事物特征的艺术手法。漫画通常也采用这种手法,把事物的特征淋漓尽致地表现出来。本漫画通过对比的手法,警示人们一味乱砍滥伐将导致的严重后果。记叙类漫画可从人、事两方面进行联想,对人物应注意他们的言行举止、表情神态、穿着打扮及人物间的关系;对事情应注意时间、地点、前因后果及发展趋势

8、。寓意类漫画是以自然现象或景物作为创作

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