专项技能训练与文化基础学习情况的现状调查研究

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1、基于中学体育特长生的专项技能训练与文化基础学习情况的现状调查研究沛县体育屮学，江苏省五星级特色学校。是一所有四十余年历史、12年一贯制的公办体育特色学校。该校开设田径、足球、举重、跆拳道、蹦床、武术、散手、技巧八个训练项冃，是国家高水平体育后备人才基地、江苏省培养足球后备人才重点学校、江苏省高水平体育后备人才基地、江苏省青少年奥林匹克体育俱乐部。学校先后为国家培养输送了5000余名运动员，包括冬奥会冠军韩小鹏、邱森、齐广璞等23位世界冠军、78位全国冠军、116位省级冠军。并且最经儿年为北京体育学院、南京体冇学院、上海体冇学院等知名高等院校输送了人批合格人才。体冇特长生作为一种特殊的人才，冇

2、着特殊的成氏规律。他们不仅要大量时间训练，而还要为搞好学习成绩再进行努力，付出的是比-般学生更多的体力、精力和吋间。但正是由于在运动训练等方面所花费的吋间极多，从而造成花费在数学等文化知识学习方血的时间较少的事实，导致了体育特长牛.体育专项技能突出的同时，存在著文化基础水平差，程度参差不齐，学习信心不足，兴趣不高等的另一个事实。而且调查结果也证实，大部分体育特长生的训练成绩与学习成绩成反比，训练成绩越好，学习成绩越差，几两者都好的人不多。学生学习的载体是课堂，如何在课堂上提高学生的冇效教学，是每个教师面临的最大问题。为此笔者经过调查，对体育特长生的专业技能训练和文化课学习现状给以调查分析，为

3、找到有效教学方式和手段作下铺垫。—•调查的内容和方法为了能够比较全而、客观的了解特长生的训练状况和学习状况，笔者采取了问卷调杏及个别访谈的方式。木次的调查问卷根据我校的实际情况，参考许多教育学、心理学知识理论，访谈了我校的专业教练，文化课科任教师，根据学生学习动机、策略等进行调查问卷的设计，编成《基于中学体育特长牛•的专项技能训练与文化基础学习情况的现状问卷调查表（一）》。山此在我校初中和高中及部分有特长生的学校及班级进行了大量的问卷调查。在调杏期间，笔者总共发放了453份问卷，在班主任的配合下收上来有效调杳问卷439份，回收率为97%o木次调查的冇效问卷超过三分Z二，达到抽样的样木的合理性

4、。其中男生327人占74.5%,女生112人，占总人数的25.5%。本次问卷调查了学生训练的出发点、F1的，以及对待文化课的态度,对待训学的态度，课堂课后学习的效率，作业的处理等内容。问卷的内容则是山上述若干项目组成，要求学生对相符的选项进行选择。二、特长生的专业选择目的明确，但重训练轻文化的学生比例较人（表-1）体育特氏生训练情况调查表（n=439）1、你是如何成为体育特长生的个人爱好109人24.8%同学介绍62人占14.1%教练选拔93A占21.2%不爱学习63人占14.4%学习基础不好112人占25.5%2、您学习特长的出发点是什么能升上好学校79人占18.0%兴趣爱好142人占32

5、.4%受冠军影响106人占24.2%学着玩62人占14.1%家长要求，自己被迫50人占11.4%3、你的训练的目的是什么白己喜欢102占23.2%考学121人占27.6%拿冠军92A占21.0%锻炼身体77人占17.5%4、您对你所选的训练专业课有何感受有浓厚兴趣275人占62.6%一般76人占17.3%说不上有没57人占13.0%想放弃31人占7.1%调查问卷中关于学生的训练问题总共以个，通过数据调查，并找学牛•谈心，39.9%学生选择特长的原因是学牛成绩不好引起的，喜欢体育特长的人只占24.8%,更多的了牛•奶倾向于成绩不好而去训练。对于他们的训练目的，考学这一栏占的比例较高，也就是人多

6、数学生的目的还是为了考学。超过一半的学生对于自己所选的专业冇较高的兴趣，这样会越来越多的学生沉浸在训练中，久而久Z就会不太热爱学习。三、能够正确认识学习的重要性，但主动学习能力较差屮学体育特长牛的培养是一个涉及面广、受多因素影响的复杂系统。在这个系统屮，良好的教学条件是保障，优秀的教练员是关键叫良好的教学帮助学生提高文化素质，但文化学习成绩好坏受到自身认知能力和自主学习意志力影响，没冇较强的自主学习的意志，难以达到学习的冃的。特氏生大部分能意识到学习的重要性，但是学习上意志力薄弱，不能够口我约束，成绩口然难以达到满意，更何况有时受到比赛的影响。在调查中学生认为学习中的占48.2%,在学牛潜意

7、识中文化是重要的，能够有正确的认识，但人部分学牛不能认识为何要学习文化，学习文化的目的是什么。对学习的努力程度认为一般或无所谓确占60.3%,由此表明学生的努力程度不够，也是彫响学习的一个关键因素。阻碍学生学习成绩的最大原因就是学生自身的努力程度不够，其中自己没冇努力的占48.1%.也就是自己没有口主的的学习能力，而没有达到学习的目的。(表-2)体育特长牛文化课认知情况调查表5=439)5、你认为文化课学习对