农村小学家庭教育主体性探微

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1、农村小学家庭教育主体性探微邓正平【提要】教育已不是个人的小事，家庭的私事，而是涉及国家发展的大事。我国致力于从人口大国向人才强国转变，农村教育是难点和重点，农村能够实现获得与城市一样公平的教育，均衡的教育，短时期是很难做到的事。那么，目前我们能做够到些什么呢？在农村普遍己解决温饱问题的国情前提下，本文旨在研究如何充分发挥农村小学生家庭教育的主体教育作用。我们提出了“把农村家长由小学阶段教育的从属地位转变为主体地位；把要求农村家长配合小学做工作，转变为提高农村家庭教育水平和农村家长教育素质服务”的

2、理念。从而帮助农村家长明确家庭教育的重要性，把握家庭教育的目标和任务，研究其特点规律，加强家庭教育建设的研究，确立家庭教育对孩子成长的主体作用。【关词】农村小学家庭教育主体性策略【正文】一、引论（一）问题的提出。我国要实现快速崛起，除了国力方面必要的硬的储备外，必然要致力于从人口大国向人才强国转变，就必须依靠教育的力量来得以实现。教育已不是个人的小事，家庭的私事，而是涉及国家发展的大事，是“十二五”规划中作为国家现阶段战略目标提岀的头等大事。教育工作的难点和重点在农村，农村能够实现获得与城市一样

3、公平的教育，均衡的教育，不论是论人力和财力，短时期是很难做到的事。那么，目前我们能够做到些什么呢？我认为重点在解决人的认识问题，重点在于解决农村家长对教育的认识问题。农村小学教育是教育的基础阶段，质量不高，基础不牢，其余阶段的教育质量就无从谈起。怎样才算重视小学阶段的教育，关键在于行动。在农村普遍已解决温饱问题的国情前提下，如果农村孩子的父母，能够主动担当起孩子小学阶段的家庭教育的主要责任，那么农村基础教育的质量将会得到质的飞跃，对孩子一生的成长影响也是意义深远的。（二）问题的表现。1、农村小学

4、家长对家庭教育重视不够。据苍溪县教研室组织的调查表明，我县农村家长有80.5%在外务工，而且从年龄分布规律上看，有随着家长年龄的减小而外出时间提前的趋势。有很大一部分年轻家长，孩子一生，就丢给父母，把教育责任推给父母。究其原因是注重自身生活质量,甚至认为自己书读的少，挣的钱比念大学出来的还多，形成新的读书无用论。有的认为我把孩子送到了学校，教育责任是学校的，从而忽视家庭教育。当今的家长过于看重给孩子提供充足的物质条件，而被忽视的，恰恰是孩子成长更需要的良好的家庭氛圉，以及满足孩子的心理需求。再则

5、，一些家长因为缺少心理健康知识，往往把孩子由于心理障碍所导致的问题误认为是智力问题或行为问题，而在教育中不能有的放矢。一旦发生问题，又缺少对孩子进行积极的心理调试的手段和方法，常常面对孩子不知该怎样教育。2、农村家庭教育与学校教育严重脱节，甚至相互冲突。国外有教育专家指出，孩子在学校接受一天的教育，不及他上学路上10分钟受到的教育效果明显。国内也有学者指出“5+2二0”，即5天学校教育往往被2天家庭教育淹没①。这说明对学牛而言，潜移默化的教育更重要。只有家庭教育和学校教育结合，教育才能收到应有的

6、作用。3、农村家庭教育本身存在严重的问题。据苍溪县教研室组织的调查显示，农村家长都在家的只有不到2%,夫妻有一人在家的不到5%,委托孩子祖父母代管的占75%,委托孩子外祖父母代管的占15%,带出到打工地读书的占3%。家长文化程度：父母亲中，初中文化程度的占85%,高中文化程度的占15%；祖父母（含外祖父母）文盲占52%,小学文化程度占27%,初中文化程度的占15%,高中文化程度的占6%。表现为监护人及家长文化素质普遍偏低。“留守儿童”的不断产生，隔代教育、空巢家庭教育、单亲家庭教育的弊端凸现，农

7、村的家庭教育面临十分窘迫的地步。据调查显示，当前农村家庭教育存在六大弊端②：(1)、多数家长思想、文化素质较低，不能很好履行对子女的教育责任。调查显示，真正认识到自己对子女教育负有责任，并能较好地担当起这一责任的农户只占26%O(2)、农村家庭教冇优劣悬殊较大。在农村家庭教育水平方面，经济发达地区好于经济欠发达地区，家长文化素质高的好于文化素质低的，富裕户好于贫困户。(3)、农村家庭成员中对子女教育方面观念、立场不统一。往往造成孩子的无所适从或盲从一方，使他们不能正确地分析和判断事物。(4)、农

8、村家庭教育方式简单粗暴。在孩子的同伴或老师面前损伤孩子的自尊作为惩罚和教育孩子的方式，全然不顾自己的行为会给孩子带来怎样的影响。(5)、农村家庭教育过分依赖学校。许多农户认为只要让孩子衣食不缺就可以了，而教育的责任在老师、在学校。(6)、农村家庭教育中分数代表一切。62%的农村家长对“只要孩子的学习好，其他什么都不重要”持完全同意的态度；有34%的家长辅导过孩子学习，但对学习以外的内容很少过问。但更多的是农村父母观念的落后，为了生活的需要，自觉不自觉的放弃了对儿女的教育责任，爷爷奶奶或外爷外婆承