中小学主体性德育的有效策略探微

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1、中小学主体性德育的有效策略探微中小学主体性德育，其基本的特征是弘扬德育主体精神。现代教育十分重视中小学德育，强调学生在德育中的主体地位，旨在提升学生的德育素养，培养学生的创新意识及自主学习意识。实施主体性德育，应在明确其内涵的基础上，制定有效的教学策略,促进学生的全面发展。一、中小学主体性德育所谓主体性，是指人在活动中所表现出的主体功能特征，能够体现人的主体本质。从表现来看，人的主体性包含三方面：能动性、自主性、创造性。主体性德育主要体现在，学校及老师根据学生主体的身心发展规律，进行有针对性的德育活动，以激发学生主体的能动性、自主性和创造性，促使学生达到自我教育、自我完善和自我发展的目的

2、［1］。中小学生的独立人格发展还不够完善，主体性德育的主要目的是完善学生的独立人格。中小学生主体性的发展与完善，主要通过德育实践活动来实现［2］。二、中小学主体性德育的有效策略（一）保证德育理念的正确性随着教育改革的深入，学生个体的发展在教学实践中越来越受到重视，学生的主体地位也日益得到关注，学校的德育在坚持上“以人为本”的理念实现教育的目的。“以人为本”的德育理念，不仅仅是一种思维方式，它是对学生主体的极大尊重：在实际教学的过程中，教师充分尊重学生的个性，在满足学生德育需求的基础上开展德育课程及活动，以提升德育实效。学生的精神世界应该是中小学德育关注的重点。因此，中小学校开展德育时,应

3、秉承人文精神的理念，切实从学生个体的实际需求出发，同时还应随着时代的发展及时更新德育理念，最大限度地促使学生健康全面的发展。（二）合理确定德育目标在中小学德育中，德育目标直接决定了德育教育的具体内容。为保证教育内容选择的正确性，应该保证德育目标确定的合理性［3］。首先，要坚持德育目标的辩证统一。所谓辩证统一，是指社会价值与个体价值的统一，即在教学过程中既要保证学校德育与社会价值体系相适应，又要尊重学生的个性发展；其次,要注重培养中小学生内在的人格。同时，还应兼顾社会发展过程中对人的德育要求，以便于保证德育实施的有效性。（三）科学设置德育课程德育课程是最能体现学生主体性的环节，因此，中小学

4、校及教师设置德育课程，除了要具备科学性的原则外，还应该尊重德育的主体性特征，真正做到“以人为本”。设置德育课程，应该坚持开放性、生活性及引导性原则。所谓开放性原则，是指在设置德育课程内容时，不能局限于教条式的内容，而是应该综合多元化的内容，提升课程内容的丰富性，在创新的基础上实现教育的目的；所谓生活性原则，是指在设置德育课程时，要与中小学生的实际生活相贴近，以便于提升学生学习的兴趣及其实际运用的能力；所谓引导性原则，是指德育课程要能够引导学生学习正确的德育价值观念，旨在培养学生正确的价值观。（四）创新德育方法主体性德育认为，在德育教学过程中，中小学生的主体地位被充分尊重，且其个性化发展得

5、到重视，摒弃传统灌输式教学中的不合理之处，提升学生学习的兴趣，并促使学生内心与教学内容形成共鸣，真正起到教育的作用，提升学生的德育水平［4］。具体的教学过程中，教师应客观对待传统的灌输式德育方式，通过适当灌输与主动学习相结合的方式，提升学生学习的主动性,培养学生学习的主体意识，最终促使学生能自我教育，提升德育的实效。（五）完善德育评价方式德育评价对德育教学效果的提升有极为重要的作用O通过开展德育评价，教师获得相应的反馈信息，结合信息，掌握学生德育内容的学习情况，进而有针对性地改进德育教学，提升德育的实效。教师开展评价时，应尽量减少记忆性的考查，采用多样化的评价方式，检测学生的德育水平，比

6、如角色扮演评价、德育辩论评价等，进而通过评价促进学生的全面发展。中小学主体性德育，提升了学生在课堂中的主体地位，从而促使学生开展自我教育，再加上教师的引导学生不断去认识自我、完善自我、发展自我，从而促进学生德育水平的提升，最大限度地实现其全面发展。参考文献:[1]王少荣•“以人为本”理念下高校主体性德育的构建研究[D]•华东师范大学思想政治教育专业硕士论文，2009.