关于思想政治理论课教学的几点思考

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1、关于思想政治理论课教学的几点思考陈永刚（内蒙古交通职业技术学院）摘要：改革开放30多年來，我国高职院校思想政治理论课教学取得了令人瞩目的成就，但是，随着社会价值取向日趋多元化，在这样的思潮下，高职院校思想政治理论课教学在学生整个学习中有着举足轻重的作用，为顺应时代的新要求，高职院校需要对思想政治理论课教学进行一些改革，本文针对思想政政理论课教学方法与理念进行了一系列的探索和尝试。关键词:思政课；探索;统一。二十一世纪以来，社会价值取向已日趋多元化，在这样的思潮卞,高职院校的学牛•对思想政治理论课（以下简称思政课）说教式的教学早已不感兴趣

2、。为让思政课受到大学生欢迎，增强教学的针对性、实效性和吸引力、感染力，全面贯彻“以学生为本”的先进教育理念,将知识的传授与育人相结合，培养学生的创新精神和综合素质，近几年，我对思政课教学方法与理念进行了一系列的探索和尝试，现将一些心得总结如下：一、讲好思政课必须要有学科的根和学术的营养一些人认为，思政课谁都能上，甚至不上课，把学生拉出去实践实践也能达到德育的目的，但是我认为，耍把这门课讲好，讲得精彩有深度，却非得有大学问不可。1、具有社会主义思想政治理论素养思政课的老师自身要全面、准确、深刻地把握马克思主义，即具备马克思列宁主义、毛泽东

3、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的理论索养。从事思政课教学的老师特别要研读马克思主义经典原著，这是准确传播马克思主义的前捉。2、具有与思政课相关的其他学科的理论知识思政课老师还需汲取与马克思主义基本原理相关的各种背景材料、前沿学科知识和交叉学科知识，例如，伦理学、法学、逻辑学、哲学等，这样授课内容才会有广度和深度，才能解决学生深层次的思想问题。3、具有教育学、心理学等方面的学养思政课老师还要从思想政治理论课教学的特殊性出发，具备教育学、心理学等方面的学养。从事思政课教学的老师只有了解当代大学生的心理特征和思维特点，掌握

4、思政课教学的特点、规律和方法，才能把具有高度抽象性和严密逻辑性的马克思主义理论很好地“灌输”给学生。4、及吋了解思政课发展态势，开阔眼界思政课教学具有时事性较强的特点，为此，思政课老师要定期参加相关专家、名师们的报告、讲座，以便及时了解思政课发展态势，不断与时俱进，开拓创新。此外，思政课教师可利用寒暑假期进行社会实践、参观考察，使教师进一步了解国情，开阔视野，增强感性认识，促进理论与实践的结合。“通过对教师专业意识的养成和专业素质的培养来促进教学能力的发展与职业地位的提升[1]”,促进教师专业发展。二、教师的主导性与学生的主体性应有机相

5、结合教师主导性是指教师处于教与学这一对矛盾的主要方面。学生学什么、怎么学的主要责任在于教师。学生主体性是指所有的教学环节、教学内容都要通过学生的积极活动来实现，也就是说，教师讲课讲得好不好，有没有效果，放终体现在学生是不是真心地喜爱、能不能真正地相信上。教师主导性与学生主体性相结合，是指既要以学生为本重视发挥学生的主体性作用，又要重视发挥教师的主导性作用。我所在的学校为高职院校，学生的基础一般都不太好，学习能力也不强，而我所教的课程是政治思想理论课，比较抽象，理论性较强。针对这些特点，我在教学中实行了启发式和讨论式相结合的双向互动教学，

6、充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，形成了一套“读、听、讲、谈、看、走、写”的教学模式。即，读教材及其他参考资料,开展一系列主题读书活动；听老师系统讲授；讨论、交流、演讲、辩论；观看视频（如百家讲坛）；社会实践；撰写调查报告、写以心得体会为主要内容的小论文，全方位地调动学生学习的积极性和主动性，培养创新精神和实践能力。课堂教学方面，我对社会热点、焦点问题通常让学生在课堂上展开讨论、辩论，适时我给学生以点拔与启发，让学生在论辩中发现问题，研究问题，寻求方案以解决问题，从而提高学生的学习兴趣，培养学生探究求索的科学精神，锻炼学生语言表达

7、能力，最终增强了教学的针对性。三、教学与实践相贯通实践教学是课堂教学的延仲和拓展，是课程教学不可或缺的一部分。坚持“紧贴职业岗位要求建设人文素质与职业素质课程、专业基本能力课程、专业专门化课程、专业实践能力课程等课程群，并实现课程群内课程结构的模块化，体现理论教学与实践教学的相互融合[2]”因此，在设计教学方案时，内容上要避免泛化和与课堂教学相脱节，要在深入调查研究，充分了解学生的基础上，结合课堂教学的重点、难点，选择学生思想认识上感到困惑、迷茫的问题作为教学内容，并确保学生的全面参与。为使实践教学不流于形式，教学中我大体采用三种形式:

8、课内实践教学、校内实践教学和校外实践教学。1、课内实践教学课内实践教学就是结合教学实际在课内直接安排大学生开展讨论、辩论、小品和演讲等活动，让学生学以致用，运用所学理论分析解决实际问题。2、校内实践教学校内