冯海琴苏教版三年级下册分数的初步认识

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1、认识一个整体的儿分之一教学内容：教科书第76~78页例1、例2,以及之后的“试一试”“想想做做”学情分析：学生从认识一个物体的几分之一到认识一些物体组成的一个整体的儿分之一，是认识分数教学上的一次飞跃，跨度比较大。理解一个物体的几分之一并不难，理解一个整体的几分之一对学生来说就不那么容易了。对于三年级孩子来说，由于分的是一些具体物体组成的一个整体，他们比较关注表示的个数与总个数的关系，而忽略了表示的份数与平均分的份数的关系，因而教学中，要充分考虑知识逻辑的“序”和学生认知的“序”，遵循学生的认知规律，一步一个台阶地“拾级而上”。学习目标：1、使学生在具体情境中进一步认识分数，知道

2、把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这个整体的儿分之一。2、使学生在学习用分数描述简单生活现象以及相关数量关系的过程中，进一步培养抽象、概括能力，增强用数表达和交流信息的能力。3、使学生进一步体会分数与现实生活的联系，了解分数在实际生活中的应用，感受分数的意义和价值。教学重难点：初步理解一个整体的几分之一。认识一个整体的儿分之一教学内容：教科书第76~78页例1、例2,以及之后的“试一试”“想想做做”学情分析：学生从认识一个物体的几分之一到认识一些物体组成的一个整体的儿分之一，是认识分数教学上的一次飞跃，跨度比较大。理解一个物体的几分之一并不难，理解一个整体的几分

3、之一对学生来说就不那么容易了。对于三年级孩子来说，由于分的是一些具体物体组成的一个整体，他们比较关注表示的个数与总个数的关系，而忽略了表示的份数与平均分的份数的关系，因而教学中，要充分考虑知识逻辑的“序”和学生认知的“序”，遵循学生的认知规律，一步一个台阶地“拾级而上”。学习目标：1、使学生在具体情境中进一步认识分数，知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这个整体的儿分之一。2、使学生在学习用分数描述简单生活现象以及相关数量关系的过程中，进一步培养抽象、概括能力，增强用数表达和交流信息的能力。3、使学生进一步体会分数与现实生活的联系，了解分数在实际生活中的应用，

4、感受分数的意义和价值。教学重难点：初步理解一个整体的几分之一。教学过程：谈话：同学们喜欢春游吗？今天，猴爸爸也带着2只小猴和好吃的桃子上山游玩来了，瞧，他们很想吃呢！只有一个桃怎么分才公平呢？你知道每只小猴吃了一个桃的的几分之几吗？（课件展示分桃的过程）各部分的名称和含义？（“2”表示什么？“1”表示什么？……）二分之一的含义？导入：同学们说得真好，把一个物体平均分成2份，每一份就是这个物体的1/2。回想复习，你对以前学的分数有哪些了解？小结：我们已经初步认识了分数。今天这节课，我们进一步来认识分数。（板书课题：）一、自学教材76、77页，然后回答下面问题。1、你觉得这节课主要是

5、学什么？把你认为重要的内容说出来。2、这节课学的分数与以前学的分数有哪些不同？二、认识整体的g（1）谈话：小猴们吃了1/2个桃，越吃越想吃，眼睛都盯着猴妈妈的盒子，还要吃。你们猜：猴妈妈肯定会把盒子里的桃子怎么分？…每只小猴可以分到的一份桃子，是这盒桃子的几分之几呢？把自己的想法和同桌小朋友说说，好吗？提问：看来，盒子还没有打开，我们已经知道了每个小猴可以分到这盒桃子的1/2To你们是怎么想的呢?指名汇报：因为把一盒子桃子平均分成2份，每份就是这盒子桃子的l/2o课件出示：盒子打开，盘子里有6个桃子，每个小猴子分到这6个桃的几分之几，是几个桃子呢？追问：这边3个桃是这盘桃的几分之

6、一？这边的这3个桃是这盘桃的儿分之一呢？请同桌两个同学用学具桃子图片，分一分，数一数。指名说说自己的想法。谈话提问：如果这盘桃有4个，把这4个桃看成一个整体，又应该怎样在图中表示出这盘桃的*呢？可以分到几个桃？给学生一分钟思考，用学具挑子图片分一分，数一数，然后同桌位互相说说自己是怎么想的。前面我们把4个桃子看作一个整体进行平均分。如果，猴妈妈采回的盒子里有8个桃。将8个桃平均分给2只小猴，那每只小猴分得这盘桃的几分之几呢？在课本上分一分。展示学生分的结果。提问：这盘桃的*是几个？(2)小组讨论：1、这3个g的含义相同吗？各表示什么？2、每盘桃的总数不同，分得每份的个数也不同，为

7、什么都可以用I来表示?3、分母2与()无关，只与()有关延伸：如果这里有一筐桃，把这筐桃平均分成2份，每份是这筐桃的几分之几？如果这筐桃有30个，平均分成2份，每份是这筐桃的几分Z几？如果这筐桃有31个，平均分成两份，每份还可以用*来表示吗？三、认识整体的几分之一(1)提问：其实猴妈妈带来的这盘桃就是6个，猴妈妈刚准备把这盘桃分给两只小猴吃，这时，又来了一只候。想一想，猴妈妈会怎么分这盘桃呢？启发：把这盘桃平均分成三份，每只小猴能分到这盘桃的几分之几？学生回答过后，课件展示过程：