创新教学理念提高历史教学实践有效性

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1、创新教学理念提高历史教学实践有效性朱俊兰传统的历史教学一般多采用满堂灌的教学形式，没有很好地发挥学生的主体作用，教师教学方法陈旧，教学手段单一，在课堂教学中没有着眼学生全面发展,与社会实际联系不紧，在培养学生创新意识与实践能力方面力度不大，影响了课堂教学效率。按照新课程理念要求,历史教学除了对学生进行历史基础知识教学以外，还要注重培养学生的创新实践能力。教师要注重引导学生拓展思维方法，在强化基础知识掌握的基础上发展创新与实践能力。笔者多年从事历史教学，在教学中注重以新课程理念指引教学工作，在运用电教媒体、改进教学方法、培养学生能力等方面进行了探索，取得了初步成效

2、。使用多样化和现代化的教学手段，在历史课堂教学中，要合理地、创造性应用现代化教育技术资源，对各种教学资源进行整合、优化，帮助学生获取历史信息，培养解读历史信息的能力。在历史课堂教学中，我始终将提高教学趣味性、激发学生兴趣作为提高课堂教学的关键环节，在教学中增大教学信息容量，使历史教学课堂变得更加丰富多彩。在传统的历史课堂教学中，我们有的历史教师在上课时不注重教学手段的运用，在讲台上两手空空，就是一张嘴、一本教材和一支粉笔,自己在台上讲得唾沫四溅，台下学生听得昏昏沉沉,学习兴趣不高，没有情感上的感悟，更不用说开展师生双边活动了，在这样的情况下开展的历史教学，课堂效

3、率非常低。教师在教学中要注重扩充信息量,搜集各种相关信息，并进行整合,改进教学方法，合理运用教学手段，提高课堂教学效率。但是传统的教学设备，例如插图、幻灯等，信息容量非常有限，而且表现形式也比较单调，无法完全适应教学工作的需要。针对这种情况，我将多媒体教学设备引进历史课堂教学。多媒体教学手段比传统教学手段在色、声、图、文等方面功能有了本质上的突破，可以不受时间与空间限制，使课堂教学内容表现方式更加灵活多用，生动形象，将枯燥乏味的历史教学变成充满趣味的双边活动过程。通过电化教学媒体辅助教学，在教师与学生之间可以架设沟通的桥梁，内心情感与意识产生共鸣，激发学生的创造

4、思维,提高了教学效率。例如我在教学“建国以来的重大科技成就”这一部分内容时，充分体现了多媒体教学手段的重要作用。如果仅凭平面的照片图画和有限的文字说明，无法全面地让学生了解我国建国以来在科学技术方面所取得的辉煌成就。针对这种情况，我在认真研究了教材内容，上网广泛搜集资料，重点整理了建国以来我国在核武器、人造卫星、火箭、飞机船舶制造以及外层空间技术发展等几个方面内容,特别注重搜集我国载人飞船研制发展过程，制作了《新中国科技60年》专题课件，运用影音资料、场景说明、人物介绍等表现方式，以形象的影音，向学生介绍了新中国成立60年来科技发展的辉煌业绩,并通过这些资料，使

5、学生深刻理解了科技在保卫领土、捍卫主权、经济建设和提高人民群众生活水平等方面所发挥的重要作用，使学生产生了对祖国发展壮大的强烈自豪感，增强了对国家、民族发展的责任感，进行了爱国主义情感教育。学生们在学习内容后，更加坚定了为祖国现代化建设而努力学习的奋斗信念。多媒体课件再好，仅是辅助手段，不能冲淡教学的主题，绝不能过分依赖。要使我们新课程的历史课堂教学是有效的，甚至是高效的就耍强化学生创造性思维训练，在整个教学过程中始终注重培养学生的能力。在历史课堂教学中，教师要采取多种方式对学生进行思维训练,指导他们学会从不同角度、层次对问题进行深入思考，力争达到从不同角度寻找

6、解决问题方法的效果,有效提高学生的创新思维能力。教师在课堂教学中要充分研究教材内容，注重启发引导，激发学生开展思考的兴趣，进行探究学习。例如在教学拓展活动中，我选取了“我国的计划经济和市场经济”这一主题组织学生辩论，实质上是引导学生加强对计划经济和市场经济这两个不同经济方式各自在特定时期作用的理解。我分别采用多媒体演示的方法介绍了这样两种截然不同的经济形式，就其作用引导学生开展讨论。学生通过讨论得出多个结论，其中主要分为两种意见，一种认为计划经济的调节模式主要由国家有关经济部门对辖区范围内各种经济要素进行统一规划管理，对这些要素配置起决定作用的是来自主管部门的行

7、政命令，虽然这些命令中许多内容脱离了地方发展实际，所以计划经济是阻碍经济发展的，应该实行市场经济。另一种认为市场经济是由市场需要为手段来对各种经济要素进行调节的经济形式，属于一种自发的经济发展调控形式，虽然比较灵活，但是由于其缺乏强有力的控制手段，具有盲目性，在一些极端条件下无法发挥正常的调控作用，容易引发经济秩序的混乱，这种方式还不如实行计划经济。学生中出现了两种截然不同的观点，在此基础上，我引导学生结合两种经济方式实施的经济基础、环境背景进行分析，学生通过探究明白了，这两种方式分别是在不同历史发展吋期实行的方式，在当吋的背景下都曾经发挥过巨大的推动作用，当经

8、济发展到下一阶段，原有制