8我不能失信教案

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1、《我不能失信》教案执教者：竹园小学刘鹏老师【教学目标】1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话；学习作者通过任务对话及动作描写体现人物内心世界和性格特点。2.以学生为主体，引导学生在读小理解和感悟，特别是对人物对话的朗读。3•理解课文内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。【教学重点】对话阅读，了解宋庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里的原因。【教学难点】透过人物对话和动作领会人物的内心世界和性格特点。【教学方法】1、教法：适当点播、辅导，引导学生自主阅读。2、学法：自主阅读，在集体交流中感悟、提升。【教学过程】一、导入教师在黑板上写“信”，然后让学生组词。引

2、导学生往“诚信”上组词，紧接着出示“言必信，人无信而不立；信誉是金，信者令人推心置腹。”教师结：所以说，与人相处时，我们要做到“我不能失信”。二、初读课文，整体感知1、学生预习扫除生字词障碍叠花篮解释歉意道歉2、了解宋庆龄看资料袋（板书：宋庆龄）3、故事发生在什么时间？文中讲到几个人，他们一起形成了一个什么故事？星期天；宋耀如，宋庆龄母亲，宋庆龄，宋耀如朋友，小珍；一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。4＞宋庆龄想不想去伯伯家?“伯伯家养的鸽了，尖尖的嘴巴，红红的眼晴，漂亮极T!

3、伯伯还说准备送她一只呢！”5、透过这个故事，你读出了一个怎样的宋庆龄?书：守信用）教师：是的，宋庆龄是个诚实守信的孩子，正如她自己说的——“我不能失信啊！”三、讨论深化、拓展延伸1、同学们，课题“我不能失信”其实是宋庆龄说的一句话。请同学们联系课文内容，说说这里的“失信”指的是什么？指名反馈：宋庆龄和小珍约好，今天下午小珍来找她学叠花篮，而爸爸妈妈却要带她去伯伯家。宋庆龄觉得如果去了伯伯家，就是对小珍失信。教师：是的，失信就是违背协议或诺言，丧失信用，答应过别人的事情却没有做到。2、作者叙述事件时，有什么特点？（以人物对话为主）教师：作者主要写的是宋庆龄和爸爸妈妈的对话。（板书：语言）

4、找一找：哪些语句可以感受到宋庆龄的诚实守信？（学生自由答）3、作者除了描写人物的语言，还写了人物的什么？（板书：动作神态）动作：庆龄边说边把手抽回来。庆龄点了点头。神态：笑了笑甜甜地笑了（抓住人物的语言、动作、神态来刻画人物，不仅可以使人物形象更具体，述能让读者体会到人物的内心和性格特点。这对同学们今后的写作尤为重要）小结：同学们，从宋庆龄的身上，我们感受到了诚实守信是多么的重要啊!联系生活实际，说一说你口己和身边的人守信的事情。总结：因此，我们不能失信丁人。五、布置作业:1、把下列词语补充完整）的嘴巴）的眼睛）地笑了2、写出下列词语的反义词失信——（特别——（漂亮（六、板书设计8、我

5、不能失信守信用神态）宋庆龄（语言动作七、反思:作为一篇略读课文，我们不能像精读课文那样精耕细作，不分轻重主次的教学就失去了编者的编排意图，但也不能只是泛泛而谈，不求甚解，简单马虎的走过场，而是又注意阅读方法的训练，阅读技能的指导。本文的教学主体有两大板块，一是以学生自读为主，其目的是让学生理解课文的主要内容，以及文本所要表达的思想主题；二是感悟本文的文法，正如解读教材中说，这是写人文章的很好范例，如何引导学生在学习这篇文章时，总结出规律性的东西？我抓住了本文对话为主的特点，让学生在角色朗读中体会，在观察中发现，文本表达人物的内心和性格主要是通过人物的语言、动作和神态的描写展现的。作者的

6、写作方法上还有侧面烘托，对比，这是宋庆龄和爸爸妈妈的，一方诚实守信，一方正好相反；但考虑到这不适合三年级的健康成长，所以省略掉了。