8、《致女儿的信》教案

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1、8、致女儿的信教学目标：知识能力：完成词语、名言警句和文学常识的积累；体会运用小故事阐述抽象道理的好处。过程方法：理解文中民间故事的巧妙构思，理解文中个别语句的含义。情感态度：感知作者对爱情的独特诠释，初步树立正确的爱情观。教学重点：体会运用小故事阐述抽彖道理的好处。感知作者对爱情的诠释。教学难点：对文屮故事寓意的理解。教学方法：讨论研讨相结合，以学生口主学习为主。课前准备：学生预习，通读课文，扫清字词障碍。课吋安排：1课吋。第一课吋—、导入新课自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题

2、，地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绎的故事，更是那样的惊心动魄。“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”，这是唐代诗人白居易的诗句。无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。醉过方知酒浓，爱过方知情重。同学们，人在花季，多彩的心事也许正困扰着你，是呀，人间有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等着你成长!但是，你真正懂得爱情的真谛吗?到底什么是爱情?今天大家也许能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。二、作者简介：他是一位关心女儿成长并与Z平等交流，睿智的父亲。他出生于乌克兰一个农民家庭，17岁当小学教师，先后获乌克兰社会

3、主义加盟共和国功勋教师称号等荣誉。他在教育上有很多有益学生身心全面发展的科学主张。他所著教育著作颇丰，主要代表作有：《把整个心灵献给孩子》、《给教师的一百条建议》、《和青年校长的谈话》等。他就是前苏联著名的教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基(1918—1970)。三、检查字词预习忐忑tante麦穗sui曙光shu伫立zhu一扌不黄土pou怒不可遏。繁衍ydn刹那间cha忐忑心神不定。化为乌有——指变得什么都没有。乌有，虚幻、不存在。无与伦比一一没有能比得上的。伦：类。伦比，同类相比。怒不可遏愤怒到了极点。遏,阻止，禁止

4、。四、分角色朗读课文。角色分配：我、祖母、上帝、大大使。五、探究内容——写了什么。1、木文是在什么背景下写的？苏霍姆林斯基十四岁的女儿向他提出什么是爱情时，作为教育家的苏霍姆林斯基，不回避，不敷衍，而是通过书信方式，用了一个充满诗意的故事，阐释了爱情的真谛。2、作者在回信时带着什么样的心情？一一激动、欢快3、文中的“我”对女儿询问“什么是爱情”的态度如何？文屮的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。4、作者到底认为什么是爱情?用简练的语言概括这封信的主要内容（中心）

5、。真正爱情远远高于牛理需要，爱情屮包含着忠诚、心灵的追念等人性的光辉。5、故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东四？他有何反应？（“研讨与练习”一）上帝看到的东西上帝的反应第一次爱情（性爱）勃然大怒第二次爱情（性爱），忠诚怒不可遏第三次爱情（性爱），忠诚，心灵的追念思索着离去6、“爱情”、“忠诚”、“心灵的追念”这三者之间有什么联系？为什么把它们放在一起解释“爱情”？（“研讨与练习”一）三者有着紧密的联系：真止的爱情不只停留在性爱上，必然伴随着忠诚（是爱人之间的生死相依，永不背叛

6、，相濡以沫，永不厌倦）；真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，其追念是可以超越死广(一方死广,另一方的追念也不停止)。因此作者把它们视为爱情的三位一体。7、爱情中为什么要包含忠诚、心灵的追念？人在年轻的吋候，异性间很容易产生爱慕之心，这只是性爱；只有经历了吋间的磨砺仍然忠诚，超越死亡仍然心存感念，才配得上称为真正的爱情。在一方年老色衰或地位丧失时，另一方将Z抛弃，或一方逝去而另一方很快将Z淡忘，都不是真止爱情的体现。在一起时有心灵的感应，为人处事互相认口J,不愿轻易分开，不会为钱、权、色而抛弃另一方；即使不得已分开或一方

7、逝去，另一方也会以之为精神、心灵的寄托。这才是真正的爱情。第二课时六、探究写法——怎样写的、为什么这样写1、父亲为什么要用书信的形式来回答女儿“什么是爱情”这个问题？书信含蓄，便于说理2、本文的主旨是用怎样一种形式來显现的？故事的中心情节是什么？木文主要是通过讲故事的形式来表现主题的。故事的屮心情节是上帝三次来到人间观察。3、作者为何没冇直接告诉女儿“什么是爱情”？而讲了一个故事呢？作者巧妙避开皱感的问题，通过门己少年时代祖母所讲述的童话，引导女儿去思考，动人的童话比抽象的解释和一番大道理更易于理解、接受。“我”用自己

8、成长的经历告诉女儿-个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽彖的概念，深入浅出，形彖生动。七、拓展延伸1、名人眼里的爱情：真正的爱情是专一的，爱情的领域非常的狭小，它狭窄到只能容下两人生存，如果同吋爱上几个人，那便不能称做爱情，它只是感情的游戏。——席勒2、古人的爱情:上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。