8课：致女儿的信

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1、课堂教学设计课题：《致女儿的信》　　授课时数：1日期：设计人：李华设计要素设计内容教学内容分析人类自有史以来，爱情一直被传唱不衰，本文就是教育家苏霍姆林斯基写给女儿的信，通过一个故事，告诉女儿什么是爱情，培养女儿的爱情观。教学目标知识与技能1、理解这个民间故事的巧妙构思，理解文中个别语句的含义。2、体会运用小故事阐述抽象道理的好处。　　过程与方法3、多角度、有创意地解读故事。情感态度价值观4、了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好”学情分析正值青春期，对爱情既神秘又敏感，要正确引导，明确爱情的含义。教

2、学分析教学重点理解这个民间故事的巧妙构思，理解文中个别语句的含义教学难点难点理解爱情本质解决办法讨论，交流，教师点拨。教学策略调动学习情绪。明确学习目的启迪学生思考教学资源教师教学用书优秀教案板书设计致女儿的信第一次爱情第二次忠诚爱情高于生理需要他充满人性之光辉第三次心灵的追念8教学环节教师活动学生活动教学媒体使用预期效果导入人类自有史以来，爱情一直被传唱不衰：地老天荒、海枯石烂，这是关于爱情的成语；牛郎织女、天仙配，这是关于爱情的传说；“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”这是关于爱情的诗句；还有爱情

3、的俗语：醉过方知酒浓，爱过方知情重……同学们，人在花季，多彩的心事正困扰着你，那些令人魂牵梦萦的情思正等着你长大，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？大家也许能从苏霍姆林斯基《致女儿的信》中得到启示。学生谈爱情的故事，交流有关的诗句激趣揭示教学目标1、把握全文主旨。2、理解文章故事的寓意。3、感知作者对爱情的诠释。朗读小黑板检查预习为下列加红的字注音。　　忐忑（　）　繁衍（　）　幼稚（　）　　惩罚（　）　伫立（　）　一幢（　）解释下列词语的含义。　　【繁衍】繁殖衍生；逐渐增多。　　【忐忑】心神不

4、定的,七上八下的。　　【怒不可遏】形容发怒至极无法自制。　　【无与伦比】没有相类似的；没有能比得上的。学生回答检查自学自学指导出示自学题1、全文的主旨是什么？2、故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？想一想，三者之间有什么联系？为什么把它们放在一起来解释“爱情”？3、探讨下面三句话的深层含义：（1）做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。（2）自学交流达成目标1达成目标2、38上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上

5、帝。（1）从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。检查自学效果小组回答问题1、真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。2、上帝三次来到人间，先后从人的眼神中独到了“爱情”“忠诚”“心灵的追念”。3、句子的含义：（1）在异性或爱人的交往中，只有保持一定的理智、慎重和机警，才可以和谐相处。（2）故事中上帝没有创造爱情，起初，他仅仅把人看作一般的生物；是人类自己创造了爱情。汇报自学成果课堂练习1、为下列加红字注音　　繁衍

6、（　）　麦穗（　）　刹那（　）　怒不可遏（　）　伫立（　）　一抔土（　）　　2、填空。　　信封的左上方填写__________及收信人地址；信封中间居中写收信人姓名，加上___________。它可以是写信人对收信人的称呼，也可以是邮递员对收信人的称呼。后者为王力学生独立作业8先生的观点，实际上邮递员只认为是写信人对收信人的称呼。收信人后面没有称呼是不礼貌的，属于格式上的错误。信封右下方为__________________________。1、为下列加红字注音　　繁衍（　）　麦穗（　）　刹那（　）

7、　怒不可遏（　）　伫立（　）　一抔土（　）　　2、填空。　　信封的左上方填写__________及收信人地址；信封中间居中写收信人姓名，加上___________。它可以是写信人对收信人的称呼，也可以是邮递员对收信人的称呼。后者为王力先生的观点，实际上邮递员只认为是写信人对收信人的称呼。收信人后面没有称呼是不礼貌的，属于格式上的错误。信封右下方为__________________________。阅读下面的选段，完成后面的小题。　　“什么是爱情？……在上帝创造世界时，他就把一切生物分散安置在地上并

8、且教会他们传宗接代，繁衍自己的子孙。给男人和女人都分了土地，教给他们如何筑造窝棚，又给男人一把铲子，女人一把谷粒。‘生活下去，繁衍你们的后代吧。'上帝对他们说道，‘我去忙自己的事了。一年以后我再来，看看你们这里的情形。'　　“8刚过一年，上帝带着大天使加夫里拉就来了。那正是清晨，太阳升起的时候他看到，窝棚旁坐着一个男人和一个女人。他们面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他们旁边放着一只摇篮，摇篮里躺着个熟睡的婴儿。那男人和女人一会儿望望天空，一会儿你看看我，我看看你，相