苏教版一年级语文冰花教案

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1、冰花冰花课题冰花课吋数1学情分析（本课中学生已经课前预习了认识了生字词，突破零起点教学）课前已经让学生预习了课文，学生二类字和一类字已经在课文上预习了。解决了本课的重难点教学目标：教学重点在题碍前用☆,教学难点用标出1.通过学习课文，了解和认识冰花的一些特征.2.理解课文中的重点词语和语句.3.指导学个止确美观地书写本课工字.说话训练占八、、1.通过语言文字，去了解冰花的美.2•培养学生热爱大自然的情感。教学准备多媒体课件拼音卡片教学过程调节反思一、复习旧知1・学过的单韵母全班齐背2.卡片岀示学过的aoeiuU齐说开火车

2、及时让小老师帮助纠错指名说（这一坏节主要关注班级里面的后进生：高鑫祖、孙梦琪、江安世）设计意图：复习in知，加深记忆，为声母bpmf和已学单韵母aoeiuti的结合拼读做好准备。指名读的时候重点关注后进生。二、学发音，记字形（一）发音1.出示bpmf预设：孩子的拼音基础不一样，bpmf的发音大多数孩子会读，但不_定詹2做到发音标准。出示（an、en、in的幻灯片）设计意图：拼音孩子们在幼儿园都学过，对这四个声母抛弃了情境图，直接复习导入，解决拼音教学零起点问题。A、让学生根据已有的拼音发音经验，指名发音。B、根据学生发音

3、，教师正音并告诉学生标准的发音方法，指名、同桌练习；bpmf的发音b跟广播的播发音相同，p跟山坡的坡发音相同，m跟摸一摸的摸发咅和同，f跟大佛的佛发咅和同。交给孩子们声母发音方法：声母发音短而轻。1）老师范读。2）同位互相读，小老师教会3）指名读。仍然关注学困生：于帅、张广钊、陈晨4）男女生赛读。设计意图：由于低年级孩子以直观思维为主，字母的发音部位无法直接呈现给孩子，我设计了让孩子们直接看我口型发音跟我学的方法，读的形式多样化：范读、小老师领读、开火车读、同位读、男女生赛读。三、仔细观察，认真书写1.老师范写、学生书空

4、小儿歌帮助记忆和书写：拼音格，四条线，拼音字母住里面。小字母最听话，不顶天，不贴地。2•强调坐姿：头止、肩平、足安、臂开，做到三个一。执笔姿势小儿歌，练习本上一个写两遍。2.作品展小优秀作品，引导孩子说出写得好在哪里；需耍进步的作品，引导孩子让字母宝宝变得更漂亮。设计意图：字母的书写孩了基木都会了，重点强调坐姿、执笔姿势，小儿歌让孩子快乐的帖写。四、音节拼读预设：平时的拼读中孙梦琪.江安世、张泽郡拼读音节有困难，其他孩子主要是轻声音节读的不是很准。1、第一关：出示音节词（图、音、词）岀示两个小猴推卡片图。告诉学生：ba是

5、个音节教师范拼baba讲述拼读方法。前咅轻短后咅重，两咅和连猛一碰。教师领读学生跟读。指名拼读，同桌读随时提醒学生音节拼读的方法：前音短，后音长。“同桌合作拼读”-一互拼，不会的由同位教会。指名同桌读设计怠图：这两个音节词承载着教学点：轻声、整体认读。“同桌合作拼读”主要是从一年级培养孩子学会有效合作，主动学习。让孩子有合作的意识，评价时重点评价两个人通过合作都读对了的，这样的合作更有效。2、第二关：词语（无图片）单独岀示:"ba“，教师示范拼读。领读，齐读，指名读。“开火车”拼读分组读，同位互读。（这个过程设为学生自主

6、学习训练点，同位Z间和互指读，指缺点，学优点，教师在这个过程中，不断巡视指正。）“同桌合作拼读词”，同桌两人试一试，再指名同桌展示，跟读，开火车，分排赛读。3.第三关：出示这节*1果学习的音节词让学生自己选择一个词说话。设计怠图：为了调动孩子学习的积极性，我设置了闯关。闯关从易到难，层层递进，并且每一关都是有代表性的，都承载了某个知识点的任务（轻声的、整体认读音节、三拼音节）。我还加上了简单的说话训练，锻炼了学生的口语表达能力。这节课我对拼读有困难的孩子特别关注.重点检查，这节课的学习，这几个同学都会拼了，其他同学就没有

7、问题了。拼读作业1、把14页的音节回家拼给爸爸妈妈听。2、和《小学生课外阅读》结合，找出第2页中，有当天学习的声母的音节，圈出來，拼3遍。