苏教版三年级数学上册间隔排列说课稿

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1、《间隔排列》说课稿亲爱的评委老师：你们好，我今天说课的内容是苏教版小学数学三年级上册的《间隔排列》说教材在学习这节课之前，学生并未对找规律进行系统的学习，但学生在低年级己经接触过一些比较简单的找规律的题目，这些对本节课的教学起到很好的铺垫作用。学习了本节课的知识后，学牛就能対间隔排列物体间的数量关系有一定的了解，并逐步掌握通过分组找规律的方法，为以后学习更复杂的找规律做铺垫，并逐步培养学生分析和解决问题的能力。木节课的主要内容教师引导学生探索发现间隔排列的两种物体间的数最关系，初步体会分组找规律的方法。一、说教学目标基于以上对教材和学情的综合分析，我将木课的教学目标

2、制定为以下三点：（1）通过探索发现间隔排列的两种物体间的数量关系。（2）体会并逐步掌握借助分组找规律的方法。（3）逐渐养成仔细观察，认真思考的好习惯，善于发现生活屮的规律。二、说教学重点和难点本课的教学重点为学牛•通过探索发现间隔排列的两种物体间的数量关系。我认为木课的教学难点为知道为什么，并掌握通过分组找规律的方法。三、说教法学法本课的主要内容是教师引导学生发现规律，体会方法，因此我将充分发挥教师作为组织者，引导者，合作者的作用，给予学生足够的空间仔细观察，认真思考，探索发现，除此之外，我还将安排学生在充分思考的基础上动手操作，合作交流，达到教学1=1标。四、说教

3、学流程接下去我将结合我的教学流程來貝体说说我的教法设计和学法思考。我将整个教学流程分为以下5个环节：（一）情景引入，初步体会（二）比较数最，交流发现（三）寻找方法，解释规律（四）习题巩固，深入探究（五）回顾总结，体会收获（一）情境引入，初步体会首先我将创设一个情境：小兔子们在I韦I栏里种了一排蘑菇，正手拉手在院子里玩耍。情境的设定在于恰当的引入教学。接着我将以问题：在图中小兔子与蘑菇的排列冇什么特点？引导学生观察思考。在观察思考的基础上学牛不难回答到：兔子与蘑菇一个接着一个排成一•行；每两只兔子中间有一个蘑菇等。学牛.很有可能知道这样的排列，但是形容时不够准确简洁，

4、因此我将让学生在充分思考的基础上白己说一说，同桌互相说一说，再进行发言，教师适时引导概括并总结：兔子和蘑菇是一一间隔排列的。学牛•在发现了兔子与蘑菇的排列方式后，再提问：那么木桩与篱笆呢？夹子与手帕呢？有了之前的思考与讨论，学生就能准确描述这两组排列了。这一部分的教学旨在让学生在观察的基础上了解我们今天的学习内容是间隔排列，发现间隔排列的特点，为接下去讨论间隔排列的两个物体间的数最关系以及探讨为什么做准备。（二）比较数量，交流发现我将以一个问题：究竟间隔排列的物体的数最之间有没有什么关系呢？承前启后，引发学生思考。请学生独立完成书木78页的表格，并独立思考，从中有什

5、么发现。通过表格呈现数据，能有效帮助学牛发现每排两种物体的数量间的关系：笫一排的物体总比对应的笫二排的物体个数多1,也就是每排两种物体的数量都相差1。这里我也将采用学生先独立思考，再互相交流的方法完成这一环节的教学。这一环节的教学，由肓观感知到具体发现，完成表格并不是重点，重点在于发现规律，并产生疑问：为什么数量都相差1呢？（三）寻找方法，解释规律在学生发现规律麻，便抛出问题：为什么每排两种物体的数最都相差1呢？以兔子和蘑菇为例具体分析，我将提问学生两个问题引导学生思考：兔子比蘑菇多了1,1多在了哪里？怎么思考的？在学生思考的基础上请学生说一说。有了第一、二环节的铺

6、垫，以及对以上两个问题的思考，引导学生体会从头开始，一一对应，分组分析的思想：把1只兔子和1个蘑菇看成一组。提问：把1只兔子和1个蘑菇看成一组，最后余下的是什么？也就是——兔子比蘑菇多出来的1。这一部分是教学的难点，我将请学生通过想一想，圈一圈，说一说理解为什么数最相差了1,从而逐步完成重点的教学，突破难点。接着请学牛用同样的方法圈一圈，说一说木桩与篱笆，夹子与手帕。及时的巩固有助于学生对知识的理解和应用。（四）习题巩固，深入探究习题1、2是逆向运用我们所发现的规律以及探索的方法，学生需要弄清楚的是：1、2题都是间隔排列，并且每两个兔子屮间有一个蘑菇，每两个夹子中间

7、有一块手帕，从而能够根据例一•图丿和所学分析完成习题。例二作为例一的推广与深入，用图形代替具体物体，用文字代替图片，更具抽象性，难度更大。我将请学牛在思考的基础上完成问题：圆最少有儿个？最多有儿个？山于之前对例—•的探索得出：间隔排列的两个物体数量总是相差1,因此根据结论回答并不困难。主要在于引导学生能灵活运用已经得到的结论完成题目。在此之麻提问：正方形和圆的个数之间可能有什么关系？该问题旨在锻炼学生的逆向思维，圆最少是9个，最多11个，因此可能是9,10,11三种情况，乂分别是怎样排列的呢？也是需要学生在思考的基础上通过操作来完成的：最主要的是要考虑首尾放置什