人教版小学语文五年级上册第二单元学案

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1、第二单元5古诗三首第1课时学校班级姓名【学习目标】一、会写4个牛字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。二、有感情地朗读课文，背诵三百首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。三、感知诗词人意，用自己的话讲述诗句的意思。【预习导航】一、回顾整理。同学们！在学习过程中，你一定积累了很多学习占诗词的方法吧，请总结一下，和同学们相互借鉴吧！二、走近作者，查一查，和同学交流一下，填一填。1.《泊船瓜洲》是—代诗人写的。他，字—,号—,杰出的—家、家、家，唐宋八大家Z—。2•张籍，—代诗人，字—，课文中是他写的。3.《长相思》是写

2、的，族,字容若二号楞伽山人，是呼最为著名的词人Z—*。查字词典或资料或上网查找，二、轻读课文，完成下列任务。I自己动手，一定会解决哦！/1.用口己喜欢的符号，划出不认识或读不准的岸看词T再给带点字注喜:一水间数重山照我还洛阳意万重榆关那畔千帐••••••••2.读了三首占诗，哪些诗句给你留卜•了深刻的印象？请抄写卜•来，由这些诗句你还想到了哪些你背诵过的有关诗句？写下来吧！三、通过预习你最喜欢哪首诗？你读懂了吗？请把你读出的意境试着写出来吧!四、在预习的过程中你还有哪些疑问？请写在下面吧。问题根据注释或查找有关资料，说说诗

3、句的意思,想象描绘的画面。了解大意【课堂探究】一、整体感知,1.朗读课文,2•读《泊船瓜洲》和《秋思》想一想，这两首诗中都因某个字用得分外妙成为千古绝句，有谁知道是哪两句诗、哪两个字吗？二、品读《泊船瓜洲》，讨论交流。1•边读边想，全诗表达了诗人怎样的思想感情？哪个字最能体现这种感情?2•“春风又绿江南岸，明月何时照我还”把“绿”字换成“到”“入”“满”“过”好吗？为什么？三、品读《秋思》，合作交流：1.自由读读全诗，你能读出“秋思”中“思”的含义吗?2•反复读诗句，和同伴讨论:这浓得化不开的思乡Z情，都藏在哪个句了中呢?

4、3•“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”“复”“又”表达了诗人怎样的心理?四、品读《长相思》，讨论交流。1・思索：这首词写了什么内容？说说句了的意思。2.想象作者深夜站在军帐外，他在望何处？内心又在忖量谁呢？这是怎么样的一种情感？五、拓展延伸。你还背诵过哪些思想怀旧的诗词？请抄写一首自C最喜欢的。学校【达标训练】第2课时班级姓名一、看拼音,写词语。hupanqianzhangdengludydngyuguan二、请在正确的读音后打“J”京口瓜洲一水间（jidnjian）欲作家书意万重（zhongchong）钟山只隔数（shi

5、ishu）重（chongzh6ng）山。春风又绿江南岸，明月何时照我还（hudnhdi）o春风又绿江南岸（）行人临发又开封（）故园无此声（）欲作家书意万重（）四、我会填。三、给带点字词的正确意义，将序号填写在括号里。A.长江B.江河A.捎信的人B.走路的人A.老的，III的，过去的B.本來，原來的A.书木B.信1.选择最恰当的字填入括号内，并说说理由。旺、浓、闹（1）红杏枝头春意（）。理由：起、动、翻、皱、拂（2）风乍起，吹（）一池春水。理由:2・自由填字：（3）春风吹（）了树梢，吹（）了小草。理由:（4）春风吹（）了河水

6、，吹（）了花苞。理由:五、按要求填空。1・“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”这句诗出口朝诗人写的《》,全诗表达了诗人真挚的Z情。其中“绿”的意思是，“还”的意思是O全句诗意是：2“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”这句诗出口宋朝诗人写的《》,在诗人眼中，乡愁犹如,读着这首诗，我仿佛看到了六、课内阅读。长相思山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。1•这首诗是渣代词人写的。他被誉为“”。2•词的上阕“山一程，水一程”说明了“身向榆关那畔行”点名了「'千帐灯”点名了3•读卜•阕

7、，用“—”画出小写天气变化的句了，这样的天气会使将士产生怎样的感情？哪一句表明了这样的情感？4•有感情地朗读《长相思》，想象诗中描绘的情景，把它改写成一个故事。七、课外阅读。望天门①山李白天门中断②楚江开，碧水东流至此回③。两岸青山相对④出，孤帆'一片日边°来。注释：①天门：指安徽省和县与当涂县西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。两山夹江对峙，好像是夭设的门户。②小断：指两山从中间断开。③至此回：指长江流至夭门山，猛地转变,向北流去。④相对：互相争比。⑤孤帆：指一只小船。⑥日边：指太阳偏西。1・填空。这首诗

8、用“”描写山的险峻，用“”描写山的秀美。这首诗用“”描写水的湍急，用“”描写一叶孤舟。1.根据注释，说说诗句的意思。2.这首诗表达了诗人怎样的思想感情?6梅花魂第1课时学校班级姓名【学习目标】-、认识12个生字，会写14个生字。止确、流利、有感情地朗读课文。二、理解课文，休会人物思念祖国的思想感情，揣摩