苏教版小学五年级语文上册第二单元导学案

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1、苏教版小学五年级语文上册第二单元导学案《去打开大自然绿色的课本》（第一课时）[学习目标]1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字。联系上下文理解文中新词。3、初步体会诗歌描绘的美妙意境，感受世界的绚丽多彩，培养热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。[课前预习]1、实践准备、行知合一：a、课前去大自然中游览，利用清晨与黄昏，用自己的眼耳口鼻去体会自然的神奇，去倾听自然的声音，去呼吸自然的芬芳。b、以小组为单位，准备一些照片、图画以及生活经历，说说自己在自然中的发现、体验，结合文中描写谈谈自己贴近自然的感受。2、自学导航、

2、方法链接：a、朗读诗歌，练习把诗歌读通读顺，难读的句子多读几遍。b、学习本课的生字词，注意易错的字音字形，及时做上标记。c、借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。d、了解课文的主要内容，自读自悟，不懂的地方做上标记。e、领悟作者对自然的赞美、热爱之情，揣摩诗歌的写作方法。3、阅读闯关、自我检测A、听写词语：自我评价：（五☆为最高等级）订正：B、字音辨析。翠竹（）沃野（）浩瀚（）胸襟（）明媚（）C、理解词语。（方法小贴士：联系上下文理解）温馨：明媚：饱览：浩瀚：胸襟：沃野：[预习反馈]1、小组内分自然段读课文，及时正音，组

3、员互评。（等第：）2、互评预习闯关自测部分，评定等第。（等第：）3、每组派同学上黑板板书易读错、写错的生字词，并讲解。[合作探究]1、初读诗歌，讨论交流：这首现代诗可分为三个部分，概括各部分内容：第一部分（）第二部分（）第三部分（）2、、为什么诗歌把大自然说成“绿色的课本”？怎样才能打开大自然这个“绿色的课本”？3、诗歌中的“大自然”这本“绿色的课本”为我们带来了哪些知识和乐趣？4、本首诗在写作上有什么特点？operationissafe.(5)Notetheuseofzincplatedpartsmustnotforg

4、etmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatments.2.20verticalboxcorrectionandacceptance1.Description:verticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhilealsotoonmain9[当堂检测]1、字形辨析。拔（）敞（）锦（）撒（）拨（）蔽（）绵（

5、）散（）2、在括号里填上合适的词语。片片云锦对（）　　明媚的早晨对（）　　　　　　　　　挺拔的翠竹对（）　　　　果园的丰收对　（）[预习作业]1、记诵：有感情地朗读课文，练习背诵课文。2、练笔：摘抄诗歌中的拟人句，尝试写几句。3、思考：课后作业第4题。作业评价：（业面：业绩：《去打开大自然绿色的课本》（第二课时）[学习目标]1、继续学习课文，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。指导背诵课文。2、从本文中学习诗歌的写作特点，学会运用学到的诗歌写作方法来阅读其他诗歌。3、练习正确、流利、有感情地朗

6、读背诵课文。[预习反馈]1、每组派代表读自己喜欢的段落。（提示：注意读出感情）2、试背课文。3、思考课文为什么以“去打开大自然绿色的课本”为题？其中“打开”是什么意思？“大自然”与“课本”有什么相似之处？组内讨论。[合作探究]（一）仔细阅读课文２、3小节，讨论交流：（1）细读第2节想这一节描绘了大自然动人的画面，它们是翠竹的（），松柏的（），（）的丰收，（）的耕耘。（2）孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以（）的语气来读。在重读的词语上做标记。（3）细读第3节，它主要运用了（）的修辞手法，这样写让人感受到“鸣禽”、

7、“野花”的（）的特点和对少年朋友的（）。（4）抓住事物特点仿写：A、翠竹的挺拔,松柏的苍劲.小草的（）梅花的（）B、果园的丰收,沃野的耕耘.森林的（）河流的（）（5）、“洋溢”的意思是（　　　　　　　），请用“洋溢”写一句话：　（二）仔细阅读课文4、5小节，讨论交流：（1）细读第4、5节。祖国的山水、天地有什么特点？联系生活实践体会“青山”、“绿水”、“天空”、“大地”的美好神奇。用学过的成语诗歌来赞美一下：operationissafe.(5)Notetheuseofzincplatedpartsmustnotforg

8、etmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatments.2.20verticalboxcorrectionandacceptance1.Description:verticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstal