人教版七年级下册（2016部编版）语文4《孙权劝学》教学设计

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1、《孙权劝学》教学设计［教材分析］《孙权劝学》是语文七年级下册第一单元第四课。文章选自司马光的《资治通鉴》，讲述的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事。文章简洁生动，用语不多，全文仅119字，但却能在寥寥数语中描摹出任务说话时的口吻、情态和心理,突出了人物的风采,堪称人物语言描写的经典之作。【学情分析】学生升入初中半年来，已经初步具有了借助注释和工具书理解文章大意的能力,同时也积累了一些常见的文言实词和虚词。第一课时学生已疏通文意，初步感知了文章内容，积累了一些常见的文言实词和虚词。为本课时学习字斟句酌的精读方法做好了必要的准备。【教学目标】知识与技能：

2、I能够字斟句酌精读文言文,把握人物特征。2.能够结合拓展阅读,加深对人物形象的理解。过程与方法：1.通过点评课本剧活动，提高深入研读文本的能力。2.将研读文本与拓展阅读结合，更好地把握人物形象。情感、态度与价值观：L学习古人爱木善劝、善于学习等优秀品质。2.了解我国古代贤主与名将的品行与风范。【教学重点】1.研读语气、神情、称谓等方面的词语，把握孙权等人物的特征。2.结合《三国志》《资治通鉴》的拓展阅读，加深对孙权人物形象的理解。【教学难点】拓展课外阅读，加深对人物形象的认识。【教学准备】让学生提前准备课本剧表演。【教学时数】1课时。【教学过程】一、导

3、入请用原文回答下1!1三个问题:1•孙权为什么要劝吕蒙学习?卿今当涂掌事,不可不学。2•吕蒙不想学习的原因是什么？军中多务。3.表现吕蒙学习有惊人长进的语句有哪些？⑴大惊曰：〃卿今者才略，非复吴下阿蒙!〃⑵蒙日：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!〃二二演读课文,品味人物个性化语言(―)学生在小组分角色朗读，品味、揣摩人物个性化语言。（二）学生表演课本剧。学生选出四名优秀的朗读者（旁白、孙权、吕蒙、鲁肃）,在全班表演。（三）学生以原文为依据，字斟句酌，点评同学的表演。（四）学生演读后,教师引导学生仔细品味个性化语句。〃卿今当涂掌事，不可不学!〃

4、〃不可不学!〃用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出〃学〃的必要性，表现了孙权对吕蒙要求严格,同时严厉中又可见关心、厚望。〃孤岂欲卿治经为博士邪!〃反问句,用叹号,隐约可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备意味。〃卿言多务，孰若孤?〃反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。孙权现身说法，指出〃学〃的可能性”使吕蒙无可推辞。鼓励吕蒙求学,可谓语重心长,言辞恳切。〃卿今者才略，非复吴下阿蒙!〃感叹句，要读出惊讶不解的语气。十分惊奇的神态。〃大兄何见事之晚乎r反问句，指责中带有自豪的语气。〃大兄何见事之晚乎?〃〃乎〃表感叹语气z相当于〃啊〃。可

5、见吕蒙颇为自得的神态。写鲁肃和吕蒙对话,一唱一和,互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙〃就学〃的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成。三、拓展阅读，把握人物形象L阅读《资治通鉴？汉纪六十》节选。吕蒙未及受封而疾发，权迎置于所馆之侧，所以治护者万方。时有加緘1,权为之惨戚。欲数2见其颜色，又恐劳动，常穿壁瞻之，见小能下食，则喜顾左右，不然则咄喑3,夜不能寐。病中瘗4,为下赦令z群臣毕贺。已而竟卒，年四十二。权哀痛殊甚，为守冢5三百家。——《资治通鉴•汉纪六十》【注释】①加緘(zhQn):施针灸。②数(shu6):屡次,多次。③咄(d

6、u6)DB(jie)：叹息。④B(chdu):病愈。⑤守冢(zh6ng):守墓者。2.字斟句酌把握孙权的人物形象。思考：哪些字句体现了孙权的〃贤主爱才“？四、谈感悟：学习本文，你有什么感悟？五、布置作业：期中考试在即，同学们都在紧张备考川自班某位同学贪玩，无心学习。请你作为朋友给他写一段话，劝说他专心复习，争取考出理想成绩。六、板书设计:孙权劝学《资治通鉴》人物形象字斟句酌君主风范语气孙权：善于劝导神情贤主爱才称谓吕蒙：善于学习鲁肃：爱才知人