语文人教版部编七年级下册《孙权劝学》教学设计

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1、初中语文人教2011版（2016年起始）七年级下册第一单元第4课《孙权劝学》教学设计 执教：桂平市第二中学黄杰中 设计思路：“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”这是新课程标准对初中文言文教学的基本要求。《孙权劝学》这篇文章短小精悍，内容简单易懂，故事性很强，主要写了吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。本文人物形象生动饱满，把大道理融入到小故事中去，因此在教学中坚持“吟诵为本”、“注重基础”、“品味探究”、“适当运用”的十六

2、字教学方针。注重以引导学生反复朗读，体会文中三位人物各自说话时的语气，神态和心理，形象地感知人物，从而理解课文主旨。学情分析：教学此课前，学生初中阶段已学过八篇文言文，初步掌握了借助工具书与课文注释疏通浅显文言文文意的能力，本课的主题与学习有关，易于激起学生的学习兴趣。因此，联系实际选准切入点，引导学生朗读课文，疏通文意，在读中质疑文题，圈点勾画，运用自主合作探究式的学习方法，通过体会人物对话时的神态、心理，进而感知文本思想内容，提升学生的感悟与理解能力。教学目标 ：【知识与能力】 1.培养学生阅读浅显文言文的能

3、力，学习、积累文言文词汇。42.理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨。 （重点）【过程与方法 】1.引导学生反复朗读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物形象（难点）      2.培养学生朗读﹑翻译文言文及自主﹑合作﹑探究的学习能力。 【情感态度与价值观】启发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。 教法学法：  1．朗读法：根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，包括自由朗读，齐读，分角色朗读等。 2．圈点批注法：充分感知文本，提高学生的感悟鉴赏能力。 3．自主，合作，探究法。 教学过程

4、 一、导入新课：  听音乐引出三国及相关人物，学生介绍交流三国人物、故事，教师口述三国故事。【设计意图】通过音乐引出课题，再通过教师口述相关故事，激趣导入，引入历史情境，从而激发学习的兴趣）二、检查学生课前预习情况   学生交流介绍作者和作品信息，明确学习目标。【设计意图】了解文学常识，明确学习目标。三、初读课文，读准字音，读出停顿。 41.指名朗读，评议、正音，明确停顿。2.集体朗读。【设计意图】纠正读音，明确停顿，为朗读扫清障碍。四、自由读文，疏通文意。1.学生自由读文，结合课下注释，小组合作翻译课文。2.检

5、查合作探究成果（1）抽查学生对词语的掌握情况（2）检查学生翻译句子的情况【设计意图】通过参考课下注释，翻译课文，学生在小组合作中提出问题并分析解决存在的问题，体现小组合作的优势。通过随机抽查学生对词语及句子的掌握情况，有针对性地进行教学。五、分角色朗读，分析人物形象。小组内模拟人物的语气进行对话，探究人物性格，分析人物形象。【设计意图】以小组形式，通过讨论，角色扮演，体会文中人物的语气，品味人物语言，揣摩人物心理，分析人物形象，加深学生对文章的印象。六、背读课文，谈学后收获。1.配乐背诵。2.学生自由发言，从各个

6、角度谈自己学后体会。【设计意图】指导学生结合文中人物，用简洁的语言谈谈自己的体会。通过这一环节，既加深了学生对文中人物的认识，学习古人的精神，又能训练学生的语言组织及口头表达能力。七、课堂小结八、课后作业4当方仲永遇上吕蒙会发生什么有趣的事情呢？发挥你的想象，写一篇500字的作文。【设计意图】通过对比阅读，拓展学生的思维能力和想象能力，让学生加深对学习对人成长的积极意义，树立正确的学习观。附：板书设计                   孙权劝学成功（关心部下，善劝）吕蒙就学大有长进（谦虚好学，知错就改）鲁肃赞学

7、结友（敬才，爱才）后天学习的重要性教学反思：反思这一节课，既有优点，也有缺点。本节课体现了语文课堂的朗读。朗读在本节课的教学过程中占较大比重。以读带讲的效果很好。而且能读出了人物的语气语调。这样有利于培养学生的文言语感。本节课的教学过程清晰，让人能够直观感受。利用多媒体辅助教学，有效的扩充课堂容量，教学更直观。美中不足：由于在译读这一环节所花时间过多，以至于后面的教学环节时间很紧，对课文的人物形象分析不够，花的时间少，而且展开的讨论有限，没能展开来讲。对学生的观点做的评价不够全面。4