人教版二年级语文上册教案23、假如

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1、23、假如教学目标：1、通过自主学习，能够认读9个生字及8个由生字组成的词语，会写8个生字。2、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、在读书、感悟、体验屮激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。教学重难点：重点：认识9个生字、8个词语，有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。难点：朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。教学准备：课件，字卡课时安排：二课时。板书预设：第一课时课时目标：1、认读生字新词，书写生字。2、朗读课文，把课文读正确读流利。3、初步感受小女孩美好善良的心灵。教学过程：一、谈话导入：1.同学们，你们听过神笔马良的故事吗

2、？你知道那枝神笔有什么特殊的作用么？2.说话训练：假如你有一枝神笔，你想干什么？3.板书课题。有个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一枝神笔，她把白己的愿望写成了一首诗，题目是《假如》（板书课题）。二、朗读诗歌。1.请同学们听配乐朗诵，比比看谁听得最认真。（师范读）2.听完朗诵，你有什么想法？你喜欢这篇课文吗？3.读正确。（1）初读课文。认真地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。（2）认读生字卡片，同桌相互提醒易错的生字。（3）认读词语并正音。缩着身子叹息遥远寻食哭泣健康4.读流利。（1）指名轮读课文。随机指导朗读诗中三个长句。我要给窗前的小树画一个

3、红红的太阳。我要给树上的小鸟I田i许多好吃的谷粒。我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。（课件辅助11!示斜杠指导句子中的停顿）（2）读着读着，我们发现课文里有好多这样的词：“窗前的小树红红的太阳树上的小鸟好吃的谷粒不幸的朋友健康的身体”。这儿个词组有什么特点？应该怎么读？（3）在全诗中继续寻找“（）的（）”的词组，读一读。（4）齐读课文。5、说说小作者要给（）画（）。三、指导写字。1、观察生字，说说哪些字容易写错，哪些字不容易写好。2、指导：“哭”字别忘了点。“食”的最后一笔是点，上面的“人”写得舒展些。“操”字右边上面是个“品”字，要写

4、得小而扁。“场”要写好右边的横折折钩。四、布置作业：积累词语。摘录两个白己喜欢的“（）的（）”词组。第二课时课时目标：1、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、在读书、感悟、体验屮激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。教学过程：一、复习生字词。二、读悟结合，体验情感。1.我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。请看：（课件呈现三幅图，并配上伤感的背景咅乐）图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。图2：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。图3：—个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。2.静静地

5、看，你想说什么？（可以选择说其中的一幅。）根据学生的回答，教师点击课件,随机出示与图相对应的句子。图1：小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。图2：小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。图3：西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。3.自由地读一读，你心情怎样？感触最深的是哪一部分？4.根据学生的回答，相机学习诗歌内容。（一）学习第一节：（1）同样对第一-幅图感触深的还有谁？一起读读这句话——“小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。”（2）师：“呼——呼——”北风一阵接着一阵，小树缩着身子，轻轻叹息。（学生亲身体验：全体起立，在教师动情的朗诵中，学生“缩着身子

6、、轻轻叹息”。在动作模拟屮理解“缩”、“叹息”。）（3）角色转换，师生对话：小树小树，你为什么缩着身子？小树小树，你为什么轻轻叹息？小树小树，现在你最需要的是什么？邙H光、温暖、帮助、关心……）（4）在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一-样，很想帮助这棵小树。边引读边在课件原句的基础上出示第一节诗。师：红红的太阳升起來了，照在小树身上，小树，小树，现在你感觉怎样？（5）看到小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很开心），我们的心里也很（开心），让我们快乐地读读小女孩和我们的美好的心愿。自由读——指名读——齐读（在师生评议练

7、习有感情朗读）（二）学习第二节：（1）读“小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。”你读懂这句话了吗？引导：小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞呀飞，会飞到哪些遥远的地方呢？（在想象说话屮明白“遥远”的意思）（2）鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟（生读）呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。此刻，小鸟最需要的是什么？（谷粒、米饭、面碎……）（3）善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画——（生：谷粒）（课件出示第二节诗）。（4）朗读指导：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿，无忧无虑地生活，小女孩和我们的心情怎样？（髙兴、喜悦……）男女生赛读。（三）学习第三节：（1）读

8、“西西坐在屋里，望看窗外的小树和飞燕。”（2）西西是不幸的，你能想