xxx小学教师专业发展培训五年规划

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1、XX小学教师专业发展培训五年规划一、教师情况分析目前，学校有43位教职工，其中专任教师41名，学历达标率100%；大专以上学历教师占教师总数的88%；小学高级以上教师20名，占专任教师证书的46.5%o1.师资优势近年来，学校青年教师逐年增加，教师平均年龄逐年降低，老中青教师比例渐趋合理。随着教师素质提升工程的深入实施，校本研训的扎实开展，教师的善于反思，勤于交流的习惯逐步养成，促进了教师的专业成长，提高了教师的教学水平。大多数教师能领悟新课程理念，掌握了与新课程理念相适应的教学技能。近几年来学校教师通过领雁工程培训、校本培训、组织教科研,请教科专

2、家培训等形式，使一批青年骨干教师主动参与到课题研究中来，科研队伍不断壮大，科研项目不断增加，科研兴教、科研兴校、科研强师，逐步成为学校提升办学质量、提高教师业务能力的主旋律。2.师资弱势学校缺乏具有影响力的教学名师，缺乏综合素质强的骨干教师,缺乏有潜质的青年教师，部分学科缺乏校内带头人，部分教师缺乏竞争意识，存在一定的职业倦怠现象。二、指导思想以邓小平教育理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，以教师专业发展为本，以培养造就高素质专业化教师队伍为战略目标，以提高教师师德素养和教育实践能力为核心，坚持“面向全员，统筹规划，分层分类，按需

3、培训”的工作原则，突出培训工作的时代性、创造性、实效性，遵循教师专业发展特点和规律，促使全体教师更新教育思想观念，更新知识能力结构，捉高综合素质，提高实施索质教育的能力，提高自我发展能力，从而建设一支可持续发展的，具有创新精神和时代特征的高质量的教师队伍。三、教师专业发展培训目标构想1•总体目标：贯彻落实《南得区教师专业发展培训“十二五”规划(征求意见稿)》精神，通过自主选择培训，使教师树立终身学习的观念，积极探索“自主发展，以人为本”的教育管理模式，努力打造一支师德高尚，素质良好，能够“善反思，勤钻研，肯创新”的学习型教师队伍，逐步形成学校骨干教

4、师梯队，为我校教育质量可持续发展奠定坚实基础和提供有力的保障。2.具体目标：(1)认真组织教师参加“十二五”师训工作，5年内，使每一位在职教师参加专业发展培训时间累计不少于360学时，其屮校本培训时间不超过总学时的三分之一和至少参加一次不少于90学时的集屮培训。(2)建立和完善教师专业化发展电子档案，并运用到校本培训中。(3)提倡教师个性化，鼓励自我发展、自我提高、自我改善。提高学校现有学科带头人、市、区、校级骨干教师的人数比例。四、教师专业发展培训的措施1.通盘考虑，引领教师专业发展学校根据教师构成的总体情况，制订发展措施，明确每年实现专业发展的

5、具体培训任务，给教师确定努力方向，引领教师专业发展。对于90学时的教师集屮培训。今后我们将根据培训机构开设的培训科目以及学校和教师的实际情况，对教师进行分批调配，解决工学矛盾，鼓励教师积极申报以市内为主，市外为辅的培训，确保第二年开始累计年平均超过20%的教师参加90学时的集中培训。1.教师合理确定口标，实现自主发展教师根据自己的教育教学水平情况，分析自己的特长，在学校对教师专业发展整体规划的指导下，合理制定自己的五年专业发展规划和一年培训计划，自主选取适合自己专业发展的培训科目、时间、地点，明确自己每年要完成的任务，采取有效培训方式，向骨干教师、

6、名师等目标奋斗，实现教师的自主发展。2.开发培训优质资源，开展大规模的教师培训“十二•五”期间的教师全员培训将按照基础教育改革发展的要求，遵循教师成长规律，对全体教师进行分类、分层、分岗培训，着力抓好新任教师岗前培训、在职教师岗位培训和骨干教师研修提高,并对各类教师提出不同的发展方向。（1）新任教师岗前培训：对所有新任教师进行试用期内不少于180学时的培训（其屮实践培训不少于60学时），帮助新教师尽快适应教育教学工作。（2）在职教师岗位培训：重点是帮助教师更新教育理念，深入钻研业务，学习新知识，掌握新技能，提高教育教学实际能力。每五年累计培训时间不

7、少于360学时。（3）骨干教师研修提高：重点是帮助骨干教师总结教育教学经验，探索教育教学规律，进一步提升教育教学能力、教研能力、培训和指导青年教师的能力，在推进素质教育和教师全员培训屮发挥引领示范作用。（4）大力加强班主任教师培训。深入实施中小学班主任教师培训计划，建立健全班主任培训制度，所有班主任教师每五年须接受不少于30学时的专题培训。针对班主任工作中的实际问题，加强班主任工作基本规范、班级管理、未成年人思想道德教育、学生心理健康教育、安全教育等专题培训，不断增强班主任教师的专业索养和教书育人的本领。1.创新教师培训模式方法，提高培训质量(1)

8、积极创新培训模式。适应教学方式和学习方式的变化，采取集屮培训、远程培训、主题式校本培训等多种有效途径进行教师培训。(2)不